倪闈闈

前些時(shí)，在好友的鼓動(dòng)下辦了一張健身卡，準(zhǔn)備每周去出出汗。昨天上的是現(xiàn)代舞蹈課，我是唯一的新生，所以手忙腳亂，怎么都跟不上 節(jié)奏，心里很焦急，也很沮喪。那個(gè)漂亮的舞蹈老師卻一直鼓勵(lì)我說(shuō)：“你真棒！第一次來(lái)就能跟上節(jié)拍了，真了不起！來(lái)，把胳膊抬高，我們?cè)賮?lái)一次?！痹诶蠋熯B聲的夸獎(jiǎng)中，我找到了節(jié)奏，跟上了音樂，心情愉悅地跳了一節(jié)課，覺得來(lái)辦卡是正確的。

今天是搏擊操課，我走進(jìn)舞蹈房，信心滿滿地站在第一排，跟著這位男老師上起課來(lái)。我還是唯一的新會(huì)員。這是一個(gè)皮膚黝黑、扎著小辮子的男老師，他不停地示范，一直強(qiáng)調(diào)：“身體一定要蹲下去，蹲下去，動(dòng)作要到位，不然肌肉會(huì)拉傷的”。我努力地按照要求舞動(dòng)著四肢，突然，他徑直走到我的身邊，一邊幫我糾正動(dòng)作，一邊說(shuō)：“千萬(wàn)不能像她這樣哦，這樣跳腳踝肯定會(huì)受傷的?！笔畮椎滥抗饬⒖虆R聚而來(lái)，我的臉頓時(shí)漲紅起來(lái)，動(dòng)作越發(fā)僵硬了，跳了不到20分鐘，我就偷偷退出了舞蹈房，心想：“再也不來(lái)上這個(gè)搏擊操課了，太丟人了”。

其實(shí)，不論是大人還是孩子，都鐘愛表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而批評(píng)打擊的一句話，即使是正確地指出錯(cuò)誤，如果場(chǎng)合不對(duì)，也會(huì)讓人變得猶疑畏縮，進(jìn)而失去自信。

由于種種原因，學(xué)生之間存在著這樣那樣的差別，但是有的教師卻根據(jù)這些差別把學(xué)生分成所謂的好生和差生。對(duì)待差生，總是心態(tài)急躁，恨鐵不成鋼，一副我都是為了你好的心態(tài)，當(dāng)著全班同學(xué)的面毫不留情地指出錯(cuò)誤，全然不顧一個(gè)孩子怯弱的自尊心。久而久之，學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生誤解：“老師眼里的我是不是很差勁??？”結(jié)果對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。我想，這是否跟老師自覺不自覺地就放松了對(duì)后進(jìn)生心理的細(xì)微捕捉和關(guān)心也有很大的關(guān)系？

人們常以“祖國(guó)的花朵”來(lái)比喻學(xué)生，那么“后進(jìn)生”就應(yīng)該是“花叢中的弱苗”了吧。作為一名園丁，固然很欣賞花園中燦爛盛開的鮮花，但也應(yīng)該關(guān)注花叢中的弱苗，讓他們也能享受到陽(yáng)光的溫暖，也能吸吮到雨露的滋潤(rùn)，這樣他們也能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。正所謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。

一個(gè)正在成長(zhǎng)中的學(xué)生身上肯定有長(zhǎng)處也有短處，優(yōu)等生是這樣，后進(jìn)生也是這樣，教師不應(yīng)該總用苛刻的眼光去挑剔后進(jìn)生的短處和缺點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)耐心地去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。比如：這個(gè)孩子擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，校運(yùn)會(huì)上就讓他去參加比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光;擅長(zhǎng)畫畫就讓他出版報(bào)、設(shè)計(jì)版面。讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面表現(xiàn)自己，以此激發(fā)起他們心靈中最敏感的角落——自尊心，形成“我也不比別人差”的思想認(rèn)識(shí)。

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！币痪浜?jiǎn)單的“你能行” “你真棒”之類的話也能起到很大的作用，能讓孩子從失敗及挫折中走出來(lái)，以積極的心態(tài)正視自己所面對(duì)的不足和困難，最終戰(zhàn)勝困難。

當(dāng)我再次成為一名學(xué)生，體味著老師對(duì)我的鼓勵(lì)和批評(píng)，也更加明白了：每個(gè)孩子都需要不斷地鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。只有當(dāng)兒童看到自己的力量時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極活動(dòng)的欲望和情緒，心智才能得到健康的發(fā)展。

[責(zé)任編輯：白文軍]