謝堂春

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立適用于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系與框架，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平。

一、以生為本，建立師生互動(dòng)模式

1. 深入學(xué)生群體掌握學(xué)生閱讀情況。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立緊密的對(duì)話、溝通渠道，在互動(dòng)中完成知識(shí)的傳導(dǎo)與交流，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有著積極的影響。為了取得良好的教學(xué)效果，教師需要找到合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到課堂互動(dòng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀水平才能夠得到較好的提升。教師需要將“以生為本”這一原則貫穿始終，把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生閱讀水平，調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能夠在閱讀的過(guò)程中獲得綜合能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《懷念母親》之前，教師可以要求學(xué)生提前閱讀這篇文章，并將不認(rèn)識(shí)的字詞記錄下來(lái)，制作成導(dǎo)學(xué)卡片交給教師。教師在正式教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)卡片反饋的情況，組織與調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)策略，確定針對(duì)性的教學(xué)方法，盡量保證每一名學(xué)生的閱讀能力都能有所提升。因?yàn)椤稇涯钅赣H》這一課有很多內(nèi)容都是比較抽象的，在閱讀過(guò)程中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生覺(jué)得閱讀困難。這時(shí)候，教師就需要運(yùn)用分層教學(xué)的方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平，而這一切都需要建立在教師了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上。

2. 以學(xué)定教，建立良性互動(dòng)關(guān)系。

為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值最大化，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式與教學(xué)環(huán)境，教師需要做好深度備課，并充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)與幫助學(xué)生取得更好的語(yǔ)文成績(jī)。教師要深入學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生建立情感層面的共鳴。要關(guān)注每一名學(xué)生的差異，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，而成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法造成一定的影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。在選擇教學(xué)策略與設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要做到以學(xué)定教，也就是根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，確定互動(dòng)的方法，讓每一名學(xué)生都能夠參與其中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀整體水平。

二、多媒體教學(xué)提高學(xué)生互動(dòng)熱情

1. 利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單且大多貼近生活，但仍有些閱讀內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的距離，這主要是因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果只是口頭講解，就無(wú)法引起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體教學(xué)方式。小學(xué)生大多對(duì)動(dòng)態(tài)式學(xué)習(xí)充滿興趣，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在視頻、音頻、圖片的輔助下進(jìn)行思考。此外，利用多媒體打造的教學(xué)情境，也可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生順利地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。有研究指出：學(xué)習(xí)最好的刺激方式就是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，這是一種無(wú)窮的力量，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)知事物。小學(xué)生知識(shí)面窄、閱歷淺，理解能力不強(qiáng)，有些時(shí)候并不能做到將客觀事物與語(yǔ)言文字連接到一起形成表象認(rèn)知，此時(shí)教師如果應(yīng)用信息技術(shù)，就能為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的圖像，幫助學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)《白楊》一課的時(shí)候，教師可以先利用視頻向?qū)W生展現(xiàn)《白楊》一課的寫作背景及白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生明白白楊樹在沙漠化嚴(yán)重地區(qū)的作用及其象征精神。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并參與到教學(xué)情境中。在學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容后，教師就可以指出課文需要掌握的重點(diǎn)部分。在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，對(duì)閱讀的難點(diǎn)需要從不同的角度展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠步步深入，突破難點(diǎn)。

2. 利用多媒體提高學(xué)生互動(dòng)熱情。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，師生互動(dòng)能夠取得極好的教學(xué)效果。但教師必須明白的是，現(xiàn)代技術(shù)的作用更多的是輔助，教師不能浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在現(xiàn)代教育技術(shù)上，不能過(guò)多地占用學(xué)生的思考時(shí)間，要為學(xué)生的思考、獨(dú)立分析、合作交流提供充足的時(shí)間。教師要主動(dòng)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)步步深入、層層設(shè)疑，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，一步步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的互動(dòng)熱情提高，同時(shí)，思維也要在閱讀訓(xùn)練中獲得有序的發(fā)展。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多元化互動(dòng)

1.利用班級(jí)博客與郵箱教學(xué)。

信息技術(shù)的價(jià)值在很多方面都能夠得到體現(xiàn)，尤其是該技術(shù)可以有效拓展學(xué)生的視野，幫助師生建立更多的互動(dòng)合作空間。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀融入生活，這樣才能夠有助于學(xué)生閱讀能力的提高。教師可以合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔佐學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以制作微課，或是直接將教學(xué)資料上傳到班級(jí)的博客與郵箱中，學(xué)生可以從博客與郵箱中下載資料。教師可以將博客賬號(hào)交給學(xué)生，由學(xué)生充實(shí)博客上的課件內(nèi)容。學(xué)生可以在博客中寫下對(duì)所閱讀文章的體會(huì)，交流感受，在互動(dòng)交流中建立資源共享的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)的有效性。

2. 利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)。

在學(xué)校有條件的情況下，教師甚至還可以建立班級(jí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上傳相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先進(jìn)行閱讀。比如在教學(xué)《草原》一課之前，教師可以先將這篇文章上傳到班級(jí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)文中不理解的字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后在班級(jí)討論群自行進(jìn)行探討。在課堂教學(xué)時(shí)，教師再與學(xué)生一起就文中不理解的字詞進(jìn)行討論。結(jié)束課堂教學(xué)后，師生還可以應(yīng)用班級(jí)網(wǎng)站進(jìn)一步討論該文章的寓意。建立這種課前預(yù)習(xí)、課中教育、課后對(duì)話的一體化教學(xué)模式，可以擴(kuò)大師生交流互動(dòng)面。班級(jí)網(wǎng)站必須具備留言板功能，以便教師看到消息后可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生。此外，留言板也是學(xué)生記錄個(gè)人的閱讀理解及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的好地方。

雖然小學(xué)生年齡小，閱歷不夠豐富，但對(duì)新生事物的接受能力卻很強(qiáng)。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更豐富的教學(xué)資源以及師生互動(dòng)的渠道，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，學(xué)生獲得了更多的閱讀資源，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高有很大的幫助。

（作者單位：福建省福州市臚廈小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）