林曉霞

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體、可視的形象，而信息技術(shù)能夠在很大程度上將美術(shù)形象視覺(jué)化，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以可感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而刺激學(xué)生的感官，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能給小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)的蛻變，從而在教學(xué)的過(guò)程中深度融合信息技術(shù)，靈活利用其內(nèi)容豐富、交互靈活及形式多樣的特點(diǎn)，活躍美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、融合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)歸根結(jié)底只是教學(xué)工具，如果在課堂上應(yīng)用不當(dāng)反倒會(huì)喧賓奪主，使得教師失去對(duì)課堂局面的控制，這一點(diǎn)在小學(xué)美術(shù)課堂上表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功激發(fā)能夠?yàn)橐惶脙?yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)可以成為學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)課堂相融合的關(guān)鍵紐帶。傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往依靠的是教師的口頭語(yǔ)言與肢體動(dòng)作的引導(dǎo)，有了信息技術(shù)的幫助，我們能夠在這一點(diǎn)上做得更好——信息技術(shù)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象、形式豐富的美的情境，幫助教師較為輕易地扣動(dòng)學(xué)生興趣的“按鈕”。

例如在教學(xué)《小樹(shù)快快長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者先是利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《小樹(shù)快快長(zhǎng)》這首兒歌，然后請(qǐng)一些學(xué)生發(fā)表聽(tīng)完歌曲的感受或者是講講自己通過(guò)這首歌聯(lián)想到了什么樣的畫面。接著，筆者再在多媒體上給學(xué)生展示了一些風(fēng)格多樣、色彩鮮明的樹(shù)木圖片，其中不乏學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些樹(shù)木。學(xué)生就這樣一邊聽(tīng)著歌一邊欣賞樹(shù)木，課堂的審美氛圍十分濃厚，學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重享受。最后筆者揭開(kāi)本節(jié)課的主題，讓學(xué)生與筆者一起剪貼制作這些美麗的“樹(shù)木”。有了之前的鋪墊，學(xué)生非常順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的教學(xué)效果。

二、融合信息技術(shù)，培養(yǎng)審美、創(chuàng)新能力

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)行美育的重要途徑，然而許多教師與家長(zhǎng)在潛意識(shí)里還是把美術(shù)歸為無(wú)關(guān)緊要的副科，認(rèn)為沒(méi)必要花太多的時(shí)間與精力加強(qiáng)教學(xué)。好在隨著素質(zhì)教育改革的深入，越來(lái)越多的教師與家長(zhǎng)改變了自己對(duì)美術(shù)的看法。而為了提高審美能力，教師可讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪畫軟件對(duì)圖畫進(jìn)行隨心所欲的更改。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有大把的時(shí)間進(jìn)行觀察、思考，有利于他們更好地掌握美術(shù)原理與結(jié)構(gòu)。

例如在教學(xué)《你的家我的家》一課時(shí)，筆者先是在多媒體上給學(xué)生播放房子構(gòu)成的動(dòng)畫：只見(jiàn)若干個(gè)三角形、圓形、四邊形等經(jīng)過(guò)緩慢移動(dòng)，最終構(gòu)成了房子的形象，接著又跳出了幾個(gè)形狀不同的圖形構(gòu)成了另外幾座形狀不同、色彩也不相同的房子，然后街邊出現(xiàn)了蒼翠的樹(shù)木、鮮艷的花朵以及商店等各種由不同圖形構(gòu)成的公共設(shè)施。接著，筆者讓學(xué)生花一點(diǎn)時(shí)間回憶自己的家，并將自己的家描繪出來(lái)。結(jié)果表明，學(xué)生都或多或少地受到了動(dòng)畫的啟發(fā)，在繪畫中加入了自己大膽的想象，作品富有新意、充滿童趣，創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。更加難能可貴的是，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)將美與情感融入自己的作品當(dāng)中。跳出傳統(tǒng)的教師占據(jù)支配地位的教學(xué)模式，插上信息技術(shù)的翅膀，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們有勇氣去大膽地表達(dá)自己眼中的美術(shù)世界，創(chuàng)新的種子得以被一點(diǎn)一滴地澆灌。

三、融合信息技術(shù)，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

與其他重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，美術(shù)學(xué)習(xí)同樣講求方式方法。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，是一種體現(xiàn)當(dāng)下新教育理念的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的課堂主體地位在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了充分的體現(xiàn)。以探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深入、全面的認(rèn)識(shí)，這些都有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而信息技術(shù)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了先進(jìn)的平臺(tái)，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱浩如煙海的資料，可以通過(guò)畫圖軟件直接設(shè)計(jì)、繪制圖案，還能夠上機(jī)操作課件，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生的自主探究精神在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到很好的鍛煉。

例如在教學(xué)《變化無(wú)窮的線條》一課時(shí)，筆者先是讓學(xué)生根據(jù)他們提前設(shè)計(jì)好的方案幾人為一組，用美術(shù)中的基本線條拼擺他們自己喜愛(ài)的圖形或圖案。幾乎所有學(xué)生都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，遇到問(wèn)題就與同學(xué)交流或是尋求筆者的幫助。由于課本上可供學(xué)生欣賞的圖片較少，讓學(xué)生欣賞實(shí)景更是困難，所以筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將各處收集來(lái)的線條特性明顯的圖片掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)讓學(xué)生一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊欣賞，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。接著，筆者在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生的拼擺圖片，并不時(shí)地給出一些“特寫鏡頭”，與筆者上傳的照片形成鮮明的對(duì)比。學(xué)生的注意力全都被吸引到多媒體上，探究意識(shí)得到激發(fā)，很多學(xué)生都舉手向筆者請(qǐng)教應(yīng)當(dāng)如何修改自己的作品，于是接下來(lái)的時(shí)間筆者就從美術(shù)的角度出發(fā)與學(xué)生們一起探究他們的作品。信息技術(shù)對(duì)于探究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的鋪墊作用，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生探究精神的養(yǎng)成。

四、融合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)效果可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)得到及時(shí)的反饋，學(xué)生也能夠通過(guò)評(píng)價(jià)得知自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師激勵(lì)性的言語(yǔ)更是能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。信息技術(shù)的開(kāi)放性與互動(dòng)性決定了它可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍變得更廣泛、更有力，能夠讓信息的傳遞變得更快捷，教師也因此可以及時(shí)地反思自己的教學(xué)方法。

例如，筆者在教學(xué)《各種各樣的魚》一課時(shí)，將學(xué)生的作品放在投影上呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓小作者們一一上臺(tái)來(lái)介紹自己的作品，讓他們品嘗成功的喜悅。同學(xué)之間的互評(píng)，可以讓學(xué)生知道彼此的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)自身的不足;而筆者的點(diǎn)評(píng)，則能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的長(zhǎng)處與短板有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)指引出一個(gè)正確的方向，教師可以融合信息技術(shù)優(yōu)化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，以更便捷的形式達(dá)到更好的效果。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）