王炳譽(yù)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)給人們的思維方式和生活方式帶來巨大的改變，也給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。結(jié)合平時(shí)的習(xí)作教學(xué)，筆者就習(xí)作教學(xué)中利用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、借用多媒體，激發(fā)興趣

習(xí)作是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生一談起習(xí)作，常常叫苦不迭。生動(dòng)、直觀的刺激往往能給人留下深刻的印象。如果我們能借助網(wǎng)絡(luò)媒體的海量信息，充分利用集文字、圖像、聲音為一體的多媒體優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)再現(xiàn)教學(xué)情境，使學(xué)生被深深吸引，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么，習(xí)作教學(xué)就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

如在一次主題為“難忘的？搖 ？搖？搖？搖？搖 ？搖”的習(xí)作指導(dǎo)課上，筆者首先通過多媒體課件，播放學(xué)生參加編竹藤活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的視頻。學(xué)生看了視頻，回憶起活動(dòng)過程中的種種情景，一個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺(tái)口述活動(dòng)的過程。這樣，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作就不再有畏難情緒了。

再比如，引導(dǎo)學(xué)生完成“說說我的心愿”時(shí)，筆者通過多媒體課件，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個(gè)星光閃爍的夜空，上面有彎彎的月亮，有閃閃的星星，還有幾個(gè)美麗的心形花環(huán)在閃動(dòng)。隨著動(dòng)聽的音樂響起，學(xué)生的思緒打開了，一句句真摯感人的語言從他們的嘴里跳出，說話興趣在不經(jīng)意間被激發(fā)了。

二、善用多媒體，啟發(fā)思路

指導(dǎo)學(xué)生作文選材和安排作文結(jié)構(gòu)時(shí)，可以借助多媒體手段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件整理習(xí)作思路，開啟習(xí)作靈感。

如在引導(dǎo)學(xué)生寫狀物作文時(shí)，筆者就用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松寫作。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，明白了狀物就是把觀察到的植物、動(dòng)物等形象地描寫出來，講清它們的特點(diǎn)，并發(fā)表自己的看法，使人讀了有栩栩如生之感。狀物首先要做好的是觀察，細(xì)心觀察生活中的人、事、物是我們應(yīng)該具有的一種良好習(xí)慣。在進(jìn)行習(xí)作之前，我們要對(duì)所要寫的“物”有所留心，有所觀察。寫動(dòng)物時(shí)，要注意抓住動(dòng)物的體形特征、生活習(xí)性，如《翠鳥》等文。有時(shí)候，可以抓住動(dòng)物與人相處的小故事來展示動(dòng)物通人性的一面，并抒發(fā)情感，如《小狗花花》等文。寫植物時(shí)，要先抓住植物的整體外形特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，進(jìn)而運(yùn)用多種感官去看、去聞、去摸，仔細(xì)了解根、莖、花、葉的細(xì)部特征，如顏色、形狀、氣味及生長環(huán)境等。如寫含羞草，就要明白它為什么“害羞”;寫曇花，就要寫出“曇花一現(xiàn)”的緣故;等等。靜物描寫，要注意從不同角度觀察它的外形、色彩、大小、構(gòu)造和功用，再根據(jù)圖案加上合理想象，甚至賦予文字生命的色彩。

三、巧用多媒體，掌握寫法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)校可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能，把小學(xué)階段零散分布的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)、練習(xí)資料、佳作欣賞、視頻材料等組合制成課件，為學(xué)生建立一個(gè)習(xí)作知識(shí)架構(gòu)，方便學(xué)生自學(xué)、查閱，便于理解運(yùn)用。課堂上，教師可以利用這個(gè)豐富的備課資源庫，方便快捷地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練。

統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作是“身邊那些有特點(diǎn)的人”。在指導(dǎo)學(xué)生“如何通過一兩件事寫出人物特點(diǎn)”時(shí)，筆者一方面通過多媒體展示優(yōu)秀范例，一方面通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

如學(xué)生的習(xí)作《撲克牌在哪里》中的人物對(duì)話原先是這樣的：

“陽陽，撲克牌藏在什么地方了？”

“爸爸，您整天只會(huì)玩牌，像話嗎？”

這樣的對(duì)話，不太符合兒童的身份特點(diǎn)。后來，在筆者的指導(dǎo)下，經(jīng)過一番修改，變成了：

“陽陽，乖陽陽，你能告訴爸爸撲克牌藏在什么地方嗎？”

“不能告訴您，媽媽也這樣說了?！?/p>

“陽陽，爸爸玩牌也是練腦筋呀，腦子會(huì)越練越聰明的。”

“照這樣說，您能輔導(dǎo)我奧數(shù)題了？！”

“不，不，奧數(shù)題爸爸可不會(huì)做！你先告訴我撲克牌在哪里，我明天帶你出去玩?！?/p>

“我才不呢！媽媽說，您貪玩，整天外出打牌。您在家時(shí)，既不陪我做功課，又不幫媽媽做家務(wù)，是超級(jí)大懶蟲?！?/p>

語言描寫最能展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。筆者通過對(duì)比兩次對(duì)話描寫，讓學(xué)生體悟語言描寫的妙用。

在利用多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣盎然，認(rèn)真習(xí)作，寫出了《這就是我》《我給自己畫張像》《我是小小男子漢》等一篇篇頗具鮮活個(gè)性的小作文。

四、妙用多媒體，互動(dòng)修改

“文章不厭百回改”，自我修改習(xí)作的能力非常重要。教師除了要認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的作文，還要培養(yǎng)學(xué)生自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。多媒體展臺(tái)直觀、便捷，非常有利于教師現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。教師要選取典型習(xí)作，解析當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指明修改的路徑，讓學(xué)生能參照教師的建議，自己修改文章，不斷提升自改作文的能力。當(dāng)然，修改時(shí)要有重點(diǎn)地修改，不必要求學(xué)生修改得多么完美。要結(jié)合整組訓(xùn)練要點(diǎn)，抓住典型問題著重修改，不必讓學(xué)生一次改盡所有缺點(diǎn)，以免整篇習(xí)作“千瘡百孔”，讓學(xué)生沒了信心。

五、盡用多媒體，助力成功

蘇霍姆林斯基非常提倡教學(xué)要能給學(xué)生提供成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，成就感就會(huì)油然而生。所以，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，把學(xué)生的優(yōu)秀文章上傳，利用博客、QQ、微信等的評(píng)論功能，讓學(xué)生敢寫、勤寫。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)也會(huì)存在弊端。如果教師忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，過分關(guān)注屏幕信息，整個(gè)學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)被動(dòng)的“機(jī)灌”模式，那么課堂教學(xué)就會(huì)失去本真，學(xué)生就得不到扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練了。如果教師過多地耗時(shí)在制作課件上，過分追求課件的艷麗畫面和生動(dòng)效果，那么課件反而會(huì)起到適得其反的效果，語言文字訓(xùn)練就會(huì)落空了。在多媒體使用過程中肯定會(huì)存在一些不盡如人意的地方，需要教師在使用中不斷地優(yōu)化、更新和充實(shí)，這樣才能使多媒體技術(shù)更好地為習(xí)作教學(xué)促率增效。

總之，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，深化習(xí)作教學(xué)內(nèi)涵，拓寬語言實(shí)踐外延，豐富習(xí)作訓(xùn)練途徑和方式，讓習(xí)作課堂成為學(xué)生輕松的習(xí)作體驗(yàn)之地。

（作者單位：福建省安溪縣第二十小學(xué)）