劉子華
閱讀教學(xué),尤其是小學(xué)生的閱讀教學(xué),是目前語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。因此,如何做好小學(xué)生的閱讀教學(xué),進而提高其閱讀理解和語言表達能力,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。從核心素養(yǎng)的角度看,群組閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的方法之一。為此,本文立足于小學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)研究,對群組閱讀教學(xué)的必要性及實施措施進行了探討。
一、群組閱讀教學(xué)的必要性
群組閱讀是針對小學(xué)生低閱讀能力現(xiàn)狀所采取的應(yīng)對措施,它要求學(xué)生在小組或團體的環(huán)境下一起學(xué)習(xí)、探討,共同進步。要了解并掌握這一新興教學(xué)方法,就應(yīng)先搞清楚為什么要實施群組閱讀。
(一)多角度理解文本內(nèi)容
筆者認(rèn)為,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,群組閱讀是提高學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要途徑。在閱讀中,每個學(xué)生都可能找到其自認(rèn)為內(nèi)容相關(guān)的一些書籍和文本,通過集中地進行閱讀,在相互討論、交流中,學(xué)生可以多角度、多方位、多層次地理解文本內(nèi)容。
(二)集體學(xué)習(xí)和獨立思考并進
群組閱讀不僅僅能集思廣益,還能讓每一個學(xué)生都能獨立地閱讀、理解文本,掌握閱讀的技巧。在這個集體學(xué)習(xí)、獨立思考的閱讀過程中,學(xué)生可以閱讀更多的文本類型。
(三)豐富學(xué)生的文化視野
群組閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過群組閱讀的過程來提高學(xué)生的整體素質(zhì)。比如,學(xué)生通過群組內(nèi)交流分享自己學(xué)習(xí)中國和外國文化名人文章的閱讀體驗,可以更加深刻地了解中國文化與外國文化間的差異性與關(guān)聯(lián)性,從而有助于他們開拓文化視野。
綜上所述,通過群組閱讀,學(xué)生可以快速而有效地理解文本的內(nèi)容,掌握閱讀的技巧。這樣,既有助于提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力,又有助于拓寬學(xué)生的文化視野,從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。
二、實施群組閱讀教學(xué)的幾點建議
針對小學(xué)生閱讀能力較低的現(xiàn)狀,筆者提出以下群組閱讀教學(xué)的幾點建議。
(一)實施結(jié)構(gòu)化閱讀目錄系統(tǒng)
1. 理清閱讀目的。
在開發(fā)閱讀目錄的過程中,教師要明白閱讀教學(xué)的總體目標(biāo),并將其作為組織閱讀教學(xué)和選擇閱讀文章的基礎(chǔ)。如閱讀某位現(xiàn)代作家的文章時,閱讀清單應(yīng)根據(jù)該作家不同時期的代表作品,制訂相應(yīng)的閱讀目錄列表,以確保學(xué)生充分了解該作家的寫作風(fēng)格。
2. 明確閱讀需求。
由于家庭背景、個人喜好甚至學(xué)習(xí)能力等方面的原因,每個學(xué)生的閱讀能力及閱讀喜好有很大的差異性。有針對性和選擇性的閱讀目錄系統(tǒng),可以極大地滿足各類學(xué)生的閱讀需求。因此,在閱讀目錄的開發(fā)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來選擇閱讀內(nèi)容,以便學(xué)生可以選擇自己喜歡或感興趣的閱讀類型。
3. 階梯式閱讀目錄系統(tǒng)。
閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,而是一個逐步完善的過程。因此,教師應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的階梯式原則,從而形成一個組織良好的階梯式目錄系統(tǒng)。
(二)發(fā)揮課外閱讀和家庭閱讀的作用
提高學(xué)生的閱讀理解能力,單靠在學(xué)校幾節(jié)課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是遠遠不夠的,還需要利用課外的時間閱讀,尤其是在家人陪伴下的閱讀,更有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
1. 預(yù)留充足的課外閱讀時間。
當(dāng)前,學(xué)生的作業(yè)量有所減少,空閑的時間明顯地增多了,充裕的課外閑暇時間為學(xué)生閱讀提供了更大的空間。教師可制訂一些學(xué)生可以獨立完成或是在家人陪同下可以完成的閱讀目標(biāo),從而增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀視野。
2. 制訂合理的閱讀說明。
在課外閱讀過程中,教師主要通過以下方法對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。首先,制訂合理且有趣的閱讀目錄來規(guī)范學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容;其次,了解學(xué)生課外閱讀的程度,及時批閱學(xué)生的閱讀筆記,并給予一定的鼓勵;最后,定期與學(xué)生進行溝通和交流,了解和掌握學(xué)生的課外閱讀情況,以便及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的各種困難,以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
3. 與家長的有效溝通。
在家庭閱讀過程中,家長在管理、監(jiān)督和鼓勵方面發(fā)揮著積極作用。因此,教師應(yīng)定期與家長進行有效的溝通,促使家長能充分地了解課外閱讀和家庭教育的重要性,從而更好地參與到家庭閱讀活動中。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,群組閱讀的順利開展,離不開學(xué)生自身的積極配合和努力。因此,為提高學(xué)生的閱讀興趣,筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。
1. 從學(xué)生的角度進行教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,選擇群組閱讀的文章;也可根據(jù)教材,尋找與課本內(nèi)容相關(guān)的課外讀本,采用小組閱讀、集體討論的方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在閱讀教學(xué)的早期階段,教師應(yīng)該給予學(xué)生較充足的閱讀時間,師生進行有趣的課堂討論,并要求學(xué)生做好閱讀筆記。教師定期批閱學(xué)生的閱讀筆記,以鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成樂于閱讀、善于做閱讀筆記的好習(xí)慣。
(四)互補互助的教學(xué)模式
在閱讀教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮集體的力量。班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同閱讀的良好氛圍,有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同進步。
1. 互補互助的學(xué)習(xí)氛圍。
由于每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)能力的不同,他們的閱讀水平也參差不齊。因而,群組閱讀有助于學(xué)生在互補互助、共同進步的學(xué)習(xí)氛圍中,有效地解決閱讀理解方面的問題,進而提高學(xué)生的整體閱讀能力。
2. 拓寬閱讀面。
在互補互助的小組閱讀學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生可以根據(jù)教師制訂的閱讀清單來選擇所要閱讀的書籍,然后通過撰寫閱讀筆記、交流閱讀信息、探討閱讀內(nèi)容等方式,拓寬閱讀面,提高閱讀能力。
總之,群組閱讀教學(xué),既可以提高小學(xué)生的綜合閱讀能力,又可以擴大小學(xué)生的閱讀視野,從而促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。
(作者單位:福建省平潭澳前鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?責(zé)任編輯:莊嚴(yán))