王巖鎖

有人這樣說(shuō)，學(xué)生時(shí)代，花樣年華。如若盛開(kāi)，清風(fēng)徐來(lái)。在與青春學(xué)習(xí)最好的相伴之時(shí)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展他們課外的閱讀量，教師一定要優(yōu)化課堂，更新教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師可以試探性地去研究發(fā)現(xiàn)出提高閱讀的方法，激起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，最后，為他們添上一雙有力的翅膀，一起在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越飛越遠(yuǎn)。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析研究出語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)化的一些措施。

一、引導(dǎo)思維，提升學(xué)生自主閱讀能力

對(duì)學(xué)生時(shí)代的孩子還說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是尤為重要的，她不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往的能力，更容易養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的思維。所以身為教師，我們有義務(wù)激發(fā)孩子對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出一個(gè)情境和氛圍，誘發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，展開(kāi)天馬行空的想象，而不是局限于單一的思維。如今在教學(xué)方面，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)受到教師的極大重視。要想讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

比如，在授課朱自清的《背影》時(shí)，教師可以采用多媒體手段，下載播放與課文相關(guān)的音頻給學(xué)生聽(tīng)，也可以為他們播放相應(yīng)的視頻短片，然后逐步展開(kāi)，慢慢深入課堂。在欣賞音頻時(shí)，教師可以對(duì)應(yīng)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行小組討論。如為什么作者要以父親的背影為題？作者寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，為什么會(huì)寫(xiě)得如此詳細(xì)？他又是什么樣的感受？這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)獨(dú)立的思維，帶著這些疑問(wèn)去熟讀課文，就能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后全面了解課文后，教師再深入課堂，進(jìn)行更細(xì)致透徹地講解學(xué)習(xí)。

二、交流展示，營(yíng)造多元化閱讀平臺(tái)

校內(nèi)的課文學(xué)習(xí)固然重要，但是課外內(nèi)容的吸收理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一條學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑。他們對(duì)課外閱讀有時(shí)抱有濃厚的興趣，教師可以抓住這一特點(diǎn)充分利用課外資源，同時(shí)結(jié)合課內(nèi)文章的內(nèi)容，擴(kuò)散學(xué)生思維。課外閱讀的同步實(shí)行，就是學(xué)生通過(guò)自己理解的方式和能力自主學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，就可以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和閱讀理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)《蒹葭》時(shí)，教師可以給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)锥握n外改編歌曲《在水一方》，在優(yōu)美的歌聲之中，領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力。教學(xué)《春》時(shí)，教師可以帶學(xué)生出去感受一下大自然，聞聞花香，吹吹微風(fēng)，最后由衷地感嘆春天的美妙。當(dāng)然不僅僅如此，教師也可以讓他們動(dòng)手畫(huà)出自己心目當(dāng)中春天的樣子，這樣一來(lái)學(xué)生不僅收獲滿滿，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。不過(guò)，課堂上自然少不了互動(dòng)溝通的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境，多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)變得更加自信和優(yōu)秀。

三、檢測(cè)鞏固，拓展提高

在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，教師若想了解近段時(shí)間來(lái)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，則需進(jìn)行一個(gè)小小的檢測(cè)，當(dāng)然題目程度適中，檢測(cè)后根據(jù)檢測(cè)成績(jī)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，教師需要在一次次的課堂上多留心，多觀察和研究，多與班上的學(xué)生交流溝通，問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)，爭(zhēng)取多調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指定出一套高效的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的能力和潛力。當(dāng)然對(duì)于這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師感到滿意的話，可以在原知識(shí)上拓展課外內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生對(duì)于文章的中心主旨理解得更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》后，教師可以組織一場(chǎng)交流會(huì)，與學(xué)生們共同激烈探討“世外桃源”這個(gè)美好的地方究竟存不存在，它究竟是不是真實(shí)存在的，還是作者自己幻想出來(lái)的呢？要知道，學(xué)生在交流對(duì)話的過(guò)程中，能做到靈活的換位思考，體會(huì)對(duì)方不同的心情和感受。他們會(huì)為了得到一個(gè)滿意完整的答案而努力探討這個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，思維在對(duì)話交流的過(guò)程中也會(huì)一直處在活躍集中的狀態(tài)。如此交流探討，能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是存在的，而一部分學(xué)生則會(huì)認(rèn)為這是作者對(duì)和平的向往從而虛構(gòu)出來(lái)的，因?yàn)榇謇锏娜瞬豢赡苷嬲龅脚c世隔絕。

在不同方面不同對(duì)話方式的展示下，學(xué)生不僅能夠牢固的吸收知識(shí)，還能逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。只不過(guò)教師需要注意的是，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程當(dāng)中，不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)與錯(cuò)、好與壞，應(yīng)當(dāng)多支持鼓勵(lì)。真的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面不正確之時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)思維循序漸進(jìn)，使其慢慢領(lǐng)悟并且及時(shí)改正。

以上研究分析出對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的理念，能夠讓處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生找到一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣能夠受益終生。作為教師，我們有義務(wù)要讓學(xué)生在高效課堂之中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，為學(xué)生插上一雙夢(mèng)想騰飛的翅膀，在綻放光芒的道路上，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)！

作者單位：甘肅省張掖市甘州中學(xué) （734000）