唐俊

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語文教育也不例外”。很好地開展語文課內(nèi)外相結(jié)合閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，這是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

由于受到家庭、社會、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語文，提高運用語言的能力，課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)是一項必不可少的工作。

一、明確閱讀目標(biāo)，端正閱讀態(tài)度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀做了闡述：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“擴(kuò)大自己的閱讀面”“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”“廣泛閱讀各種類型的讀物”;二是規(guī)定課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀量，九年義務(wù)教育階段閱讀量達(dá)400萬字以上。

二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀興趣入手

1.用故事吸引學(xué)生

如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導(dǎo)?？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節(jié)目入手，并利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向?qū)W生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》《老人與?！返取Ｒ龑?dǎo)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動性。

2.立足課本，由課內(nèi)向課外延伸

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習(xí)了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達(dá)亡國哀思的《虞美人》;學(xué)習(xí)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請來席慕容的《鄉(xiāng)愁》……這樣，學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向外相結(jié)合的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

3.在有限的環(huán)境中開展多樣閱讀活動

如開展“介紹一本好書”“讀后感交流會”“成語擂臺賽”等活動;設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的讀書筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課內(nèi)外相結(jié)合閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限中創(chuàng)設(shè)無限的閱讀空間

閱讀資源的相對匱乏是阻礙農(nóng)村學(xué)生開展課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀首要問題，這要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課內(nèi)外相結(jié)合閱讀的條件。

1.爭取家長支持

讓家長在行動上對子女閱讀給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍。

2.建立班級圖書角

班級是學(xué)生每天活動的主陣地，可以讓學(xué)生在主要場所接觸到更多的課內(nèi)外相結(jié)合知識。建立班級圖書角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書籍，而且可以創(chuàng)造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志

四、指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法

1.讓學(xué)生選擇適合自己的書籍

別林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生不太明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導(dǎo)。

首先，應(yīng)選擇思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。如《中學(xué)生》《課內(nèi)外相結(jié)合閱讀》《少年與法》等刊物均是值得向?qū)W生推薦的。

其次，選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外相結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》《繁星》等。

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個性特點有針對性地個別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書”。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如，對經(jīng)典性的書籍和文章，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)進(jìn)行閱讀。

3.做好課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀積累

初中生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書的過程實際上也是改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課內(nèi)外相結(jié)合閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)，閱讀成為每一個學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深。我們應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。做學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準(zhǔn)他們的脈搏，使學(xué)生的課內(nèi)外相結(jié)合閱讀真正地為學(xué)習(xí)服務(wù)。

本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)整合的有效性策略研究》（課題立項號：GS[2017]GHB2989）研究成果之一。

作者單位：甘肅省武威市天祝縣祁連初中（733013）