摘 要：英語是初中生的必修課程，不過初中課堂學(xué)生比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然比較適用，但是卻也存在一些弊端。初中英語教師在教學(xué)的過程中利用學(xué)生合作性學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.046

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，初中英語教師肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成英語語感以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。但是很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在畏難心理，如果教師只是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅教學(xué)效果差，還可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意接觸新的英語知識。合作性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是在新課標(biāo)要求下重要的教學(xué)辦法。初中英語教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，共同進(jìn)步。

一、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)主要是以學(xué)生之間相互合作、組成小組等形式開展的，教師在課堂上可以將班級的學(xué)生分成不同的小組，然后將不同的教學(xué)任務(wù)分配給不同的小組。教師在這個(gè)過程中的主要任務(wù)是組織和引導(dǎo)，將主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生在其引導(dǎo)下自主探索教學(xué)內(nèi)容，并且和小組成員之間相互配合交流，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

合作性學(xué)生在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。由于合作性學(xué)習(xí)是分成小組進(jìn)行的，各個(gè)小組之間有教學(xué)任務(wù)的要求，自然有了競爭，初中生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)與其他的小組進(jìn)行比拼，每一個(gè)參與其中的學(xué)生都有自己的責(zé)任，小組成員之間會(huì)更加齊心協(xié)力，為小組的榮譽(yù)努力。

二、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）設(shè)置情境教學(xué)是根本

在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行。畢竟英語在生活中的普及程度并不高，英語教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中常見的一些情景相結(jié)合，從而活躍課堂氣氛。初中英語教師在組織學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要精心安排學(xué)生的座位以及平衡小組成員之間的實(shí)力，發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)勢，盡量發(fā)掘師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。需要注意的是，英語教師給學(xué)生分組的時(shí)候要考慮到小組成員的性別、成績、性格以及特長等因素，小組成員之間需優(yōu)勢互補(bǔ)，每個(gè)小組之間都需要均衡。實(shí)力差別太大反而會(huì)壓抑學(xué)生的積極性。

（二）小組競賽是具體的實(shí)施辦法

初中英語課堂合作性學(xué)習(xí)，可以利用小組競賽的形式進(jìn)行。有競賽就有輸贏，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與其中。小組競賽需要圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行。在進(jìn)行小組競賽之前，英語教師需要將課程的主要內(nèi)容進(jìn)行合理分配。比如，英語教師在講解“Can I help you”這個(gè)句式的時(shí)候，可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，先利用漢語描繪出相應(yīng)的情境，然后再根據(jù)課程內(nèi)容，掌握具體的單詞及句式表達(dá)，最后讓小組成員嘗試?yán)糜⑽倪M(jìn)行情境表達(dá)。在英文表達(dá)的時(shí)候要抓住課程重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，英語教師進(jìn)行分析總結(jié)，并且評選出最佳小組。需要注意的是，總結(jié)要圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行，以小組合作的整個(gè)過程和表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)，需要注重過程而不要過分重視最后的結(jié)果。

三、合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中需要注意的問題

合作性學(xué)習(xí)在初中課堂的應(yīng)用離不開師生之間的共同努力，英語教師在開展學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意一些問題。

學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，可能會(huì)存在一些激烈爭辯的情況，也可能出現(xiàn)成員之間或者是與其他小組之間“紅臉”的情況。這個(gè)時(shí)候就需要教師適時(shí)調(diào)節(jié)，避免情況的惡化，并且根據(jù)學(xué)生的性格以及特征進(jìn)行安撫調(diào)節(jié)，讓英語課堂處在輕松歡快的環(huán)境下。這也是開展學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

英語教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用。合作性學(xué)習(xí)帶有一定教學(xué)任務(wù)和目的，在開展之前需要英語教師將要傳授的英語內(nèi)容涵蓋在學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考。課堂上可能存在這樣的狀況：教師在布置了教學(xué)任務(wù)之后，小組學(xué)生便開始進(jìn)行討論，部分小組甚至沒有進(jìn)行思考就直接交流，這樣做可能導(dǎo)致學(xué)生分析問題抓不住重點(diǎn)，或者偏離了教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生向著授課內(nèi)容的方向進(jìn)行。

簡單來說，英語教師在學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候要時(shí)刻把握方向，起到“掌舵人”的作用，并發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是英語課堂合作性學(xué)習(xí)的主體，教師不能忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。教師雖然需要掌握整體的方向，但是還需要將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，以學(xué)生為主體。教師可以利用各種模式將學(xué)生帶入自己的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性。具體來說，在合作性學(xué)習(xí)的英語課堂上，正常的情況應(yīng)該是學(xué)生積極討論，教師處于觀察引導(dǎo)的狀態(tài)。英語教師不要輕易將問題的答案直接拋給學(xué)生，理想的狀態(tài)是學(xué)生在相互合作中自己探索出正確的答案。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 夏立志（1984.12— ），男，漢族，江蘇宿遷人，中小學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。