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        核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)實(shí)施策略

        2019-07-05 14:13:02鄒清泉
        當(dāng)代體育科技 2019年9期
        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)體育教學(xué)

        鄒清泉

        摘? 要:隨著社會(huì)的進(jìn)步,國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的希望,所以要高度重視中小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的體育教育。小學(xué)體育與健康課不僅要發(fā)展學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力,還要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣,錘煉意志,培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)體育教師應(yīng)該擺脫原有模式的束縛,敢于嘗試、勇于突破,逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo),培養(yǎng)小學(xué)生體育教育的核心素養(yǎng),為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)儲(chǔ)備人才。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要介紹核心素養(yǎng)背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的有效性的實(shí)施策略。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 體育? 教學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-2813(2019)03(c)-0119-02

        1? 體育與健康核心素養(yǎng)的含義及意義

        體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康學(xué)科本質(zhì)觀和學(xué)科教育價(jià)值觀的反映,是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育與健康學(xué)科后所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)鍵能力與必備品格(運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德)。通常是指小學(xué)生在接受體育教育或者在社會(huì)實(shí)踐中深刻的理解體育,掌握體育精神,并在日常的生活中能保持體育鍛煉的習(xí)慣。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),小學(xué)生體育教育核心素養(yǎng)的提高直接影響著將來(lái)社會(huì)全民素質(zhì),影響著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)所實(shí)行的九年制教育中,培養(yǎng)小學(xué)生的體育教育素養(yǎng)是最基本的要求之一。而我國(guó)目前社會(huì)上全面型人才缺乏,很多同學(xué)對(duì)體育教育沒(méi)興趣或者抵觸,導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)低下。所以,教師要重視小學(xué)生體育教育核心素養(yǎng)的提高。

        2? 核心素養(yǎng)背景下教師角色定位

        2.1 轉(zhuǎn)換教育思想觀念

        作為一名教師也處于學(xué)習(xí)之中,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì),教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化信息的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的體育知識(shí)的了解,了解目前最前沿和最新的理念。另外,對(duì)校方而言,可以組織開(kāi)展一些大型的講座,通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家,對(duì)現(xiàn)在的體育教學(xué)成果做匯報(bào),綜合性的提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)教師也可以將所了解到的最新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

        2.2 豐富自身的理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備

        常言道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者,是人類(lèi)文明的傳播者,在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。陶行知先生說(shuō)過(guò)“在共同生活中,教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上,每每歡喜和教師賽跑?!币虼梭w育教師要應(yīng)該本著終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷完善自我。平時(shí)多看一些體育方面的書(shū)籍,必要時(shí)多查閱一些體育方面的資料,通過(guò)各種手段來(lái)解決知識(shí)方面的疑惑。與此同時(shí),學(xué)校也應(yīng)該定時(shí)給教師提供閱讀的空間,尤其多提供一些優(yōu)質(zhì)的期刊,雜志,適當(dāng)可以建立一些考核評(píng)價(jià)制度,對(duì)教師閱讀書(shū)籍,雜志,期刊的量作為一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn),以此來(lái)促進(jìn)教師們的閱讀量,豐富教師們自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能,從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

        2.3 提高專(zhuān)業(yè)技能和教育教學(xué)水平

        體育教師要始終本著不斷學(xué)習(xí),刻苦練習(xí)的初心,定期參加各類(lèi)培訓(xùn),不斷的加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的提升,提高自身的專(zhuān)業(yè)水平,提高自身的綜合素質(zhì),包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力,努力使自己成為一名有效的體育教師。特別是自己教學(xué)技能的薄弱環(huán)節(jié),平時(shí)要與有經(jīng)驗(yàn)的教師溝通交流,不斷切磋,向他們學(xué)習(xí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為提高學(xué)生核心素養(yǎng)而努力。

        3? 核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)策略

        3.1 營(yíng)造和諧氛圍,融洽師生關(guān)系

        教學(xué)過(guò)程中兩大重要的主體就是教師和學(xué)生,在授課過(guò)程中師生之間要做好良好的互動(dòng),師生之間的融洽能使學(xué)生更加放松的進(jìn)入課堂,能讓學(xué)生更加熱情的進(jìn)入課堂。對(duì)于怎么讓師生關(guān)系更加融洽、師生之間氛圍更加和諧,首先教師要和藹可親,容易讓學(xué)生親近。再者,上課時(shí)教師要幽默生動(dòng),運(yùn)用各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道體育教學(xué)中主要是一些運(yùn)動(dòng)的鍛煉,這些運(yùn)動(dòng)的鍛煉需要學(xué)生有興奮和放松狀態(tài)才能使精神放松肌肉放松,能讓學(xué)生愉快的加入課堂。相反,如果師生之間的關(guān)系沉悶、甚至學(xué)生太過(guò)懼怕教師,那么他們也會(huì)懼怕上這體育課,提不起對(duì)課堂的興趣。

        3.2 尊重年齡特征,激發(fā)參與熱情

        興趣是最好的教師,作為一名教師,要想在教學(xué)中能駕輕就熟,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣,要積極尋找同學(xué)的感興趣的點(diǎn),了解同學(xué)這個(gè)年齡段對(duì)什么事物感興趣。然后教師要把體育教材知識(shí)與生活中他們感興趣的部分相結(jié)合。

        以人教版體育教科書(shū)中的《立定跳遠(yuǎn)》為例,立定跳遠(yuǎn)的要點(diǎn)即兩只腳同時(shí)跳起,落地時(shí)平穩(wěn)落地。如果教師單純死板的按照教材要學(xué)生兩只腳同時(shí)抬起來(lái)然后平穩(wěn)的落下,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑太枯燥,這時(shí)就需要教師活躍思維來(lái)化枯燥為有趣??梢宰寣W(xué)生回想下自己在動(dòng)畫(huà)片中青蛙的跳躍方式,讓學(xué)生來(lái)模仿青蛙跳躍?,F(xiàn)在體育教材中的教學(xué)方法大多是讓教師給同學(xué)講解動(dòng)作的概念、要領(lǐng)和規(guī)范,然后讓學(xué)生練習(xí)。這種單純按照教材講課的方法太過(guò)于沉悶,學(xué)生提不起興趣。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用提問(wèn)式教學(xué),可以激起學(xué)生的好奇心,滿足他們對(duì)新事物的好奇,達(dá)到事半功倍的效果。

        3.3 挖掘教材資源,拓展教學(xué)張力

        人教版體育教材中,配了許多精美的教學(xué)圖片,將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作完美的展現(xiàn)出來(lái),并附有簡(jiǎn)單易懂文字說(shuō)明。教師可以先利用這些圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解、示范,再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。一些有難度的動(dòng)作,教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),提高效率。針對(duì)小學(xué)生也都喜歡多謎題計(jì)算機(jī)設(shè)備特點(diǎn),教師可對(duì)這些設(shè)備加以利用,賦予枯燥教材以趣味性,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、學(xué)習(xí)掌握。但是體育教學(xué)不能僅僅拘于教材知識(shí)或者課堂知識(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中要注意拓展延伸。

        在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)體育與健康課既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí),發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,更應(yīng)關(guān)注體育精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉自己的思維能力、逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和生存能力。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界網(wǎng)游發(fā)展迅猛,一些小學(xué)生放學(xué)后會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò),所以,體育教師可以將體育知識(shí)編成游戲讓同學(xué)課后玩。這樣,可以把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的注意力拉回現(xiàn)實(shí),增加與他人接觸的機(jī)會(huì),培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。這樣的體育拓展,更加容易使體育教學(xué)課堂保鮮,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        3.4 鼓勵(lì)自主鍛煉,培養(yǎng)終身意識(shí)

        隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,全面落實(shí)素質(zhì)教育,在核心素養(yǎng)背景下,體育教師的教學(xué)必須與學(xué)生的自主鍛煉活動(dòng)課相結(jié)合。課堂中,盡管教師可以運(yùn)用各種方法吸引注意力完成教學(xué),但是長(zhǎng)期如此,學(xué)生沒(méi)有自主活動(dòng)的時(shí)間,那么他們也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。在體育活動(dòng)中,學(xué)生有了自主鍛煉、自主活動(dòng)的權(quán)利,他們可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇自己要進(jìn)行的活動(dòng),在自主活動(dòng)中培養(yǎng)需要配置教育的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生存能力。

        4? 結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)體育是學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望,學(xué)校以及社會(huì)人員要高度重視,但是隨著科技的發(fā)展,很多小學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程的興趣越來(lái)越小,學(xué)生的活動(dòng)量不夠,不能達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)體育教師需要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,并調(diào)整教學(xué)方法,全面提升小學(xué)生體育教育核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 許海峰.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(6):104.

        [2] 蔣金法.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)策略探究[J].名師在線,2018(31):73-74.

        [3] 孫小飛.基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究,2018(14):199-200.

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