沈劍

摘? 要：定向越野是近年來一種新興的體育項目，不僅能夠達到相應(yīng)的健身效果，而且還能有效鍛煉參與者的思維能力和實踐能力。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用也逐漸廣泛，將定向越野應(yīng)用到小學教育捉弄個，對提升校園定向越野技術(shù)教學效果有著重要意義?；诖?，本文主要就多媒體技術(shù)應(yīng)用校園定向越野技術(shù)教學進行了探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)? 定向越野技術(shù)教學? 應(yīng)用

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0062-02

定向越野擁有體力鍛煉和智力鍛煉的雙重優(yōu)點，由于小學生在身體素質(zhì)與思維意識方面尚處于成長階段，所以將定向越野應(yīng)用到小學教育中，能使小學生在參與此項運動的過程中一方面能夠達到鍛煉身體的目的，另一方面對其良好的邏輯思維能力培養(yǎng)也有至關(guān)重要的作用。近年來，各校對定向越野的重視程度有了明顯的提升，如何強化小學生定向越野技術(shù)教學，從而使此項運動的作用得到最大限度的發(fā)揮是當下亟待解決的問題。

1? 定向越野及特點介紹

定向越野起源于20世紀末的歐洲，是參與此項運動的運動員以精準地圖和指南針為重要參照物，并遵循相應(yīng)的順序，到訪地圖中所標注的各個地點，在此過程中耗時最短者獲勝。此項目的活動地點通常選擇森林、郊外或山地公園中，近年來，隨著定向越野在學校的開展，一些在地形地貌上有優(yōu)勢的校園也成為了此項活動的重要場所。

定向越野運動具有適用范圍大、趣味性強和實用性強等特點[1]。適用范圍大主要是針對參與者的年齡范圍來講的，小學生由于處于身心快速成長階段，對于定向越野運動有更強的接受能力，能夠更深入的激發(fā)定向越野的實際教學效果;活動趣味性較強指的是此項運動借助了地圖和指南針等輔助工具，能夠使小學生的身體素質(zhì)得到有效的鍛煉，同時鍛煉期邏輯思維能力;參與此項運動的過程中，還能對小學生的生存能力和綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，這是其實用性特點的直接體現(xiàn)。

2? 多媒體技術(shù)在校園定向越野技術(shù)教學中的具體應(yīng)用

2.1 多媒體技術(shù)在讀圖技術(shù)中的應(yīng)用

由于小學生在思維意識等方面較為敏感，所以對多媒體技術(shù)等的適應(yīng)能力較強，小學生能否正確識圖，能否在較短的時間內(nèi)獲取到關(guān)鍵的位置信息是其快速完成比賽的直接影響因素。一張標準的定向越野地圖其地形是非常復(fù)雜的，且由于地形的不同其自然環(huán)境也會有所差異，因此這就需要小學生能夠擁有看懂地形地貌的能力。除此之外，地圖上的必備元素如圖例、比例尺和等高線等，也是需要小學生重點掌握的內(nèi)容。

讀圖技術(shù)教學方法有多種多樣，其中循環(huán)遞進法、顏色對比法是目前最具代表性的教學方法。從循環(huán)遞進法方面來講，教師可以借助多媒體技術(shù)將校園以定向圖的方式展現(xiàn)出來，其中應(yīng)囊括多個不同的訓練場地、明顯的點標位置和直觀簡單的顏色圖例，并遵循由易到難、由小到大的原則，以此對小學生的后續(xù)識圖提供重要的輔助作用，提高小學生識圖的精準性。當小學生能夠依托地圖來找到標注點后，就可以在此基礎(chǔ)上適當調(diào)整難度，如增加區(qū)域，使小學生的讀圖能力得到循序漸進的鍛煉。此外，在選擇地圖或設(shè)計路線時，可基于原有圖例上適當增加顏色，并借助規(guī)范化的點標符號將其進行標注。在教學過程中，教師要注重小學生主體作用的發(fā)揮，讓小學生選擇具有連續(xù)性的點來作為跑動路線，以此訓練小學生確定站立點的能力。通常，校園的田徑場、公園等都是可以進行訓練的場地，最后實施集中訓練。實施顏色對比教學法時，地圖中的顏色通常都是借助圖例來體現(xiàn)的，這也是小學生對地形和地貌進行判斷時的重要參考依據(jù)。其中，不同的地形均有不同的顏色來表示。通常白色和黃色一般用于表示較為容易通過的區(qū)域，綠色用來表示通過難度較大的區(qū)域，湖泊、水系通常用藍色來表示，意為不能通過，黑色虛實線則是道路大小的直接表示方式，而特殊顏色則表示需要避讓或禁止通過的區(qū)域，棕色線頭的疏密程度是坡度大小的反應(yīng)，甚至還會出現(xiàn)陡崖地形。在教學時，教師可以通過多媒體將原本枯燥的教學過程變得生動化和形象化，借助刺激小學生的視覺感官來強化其對圖例顏色的記憶。之后，教師可以親自帶領(lǐng)小學生到實際地點與圖例中進行對照，深刻認識到圖與現(xiàn)實的區(qū)別所在，從而保證小學生對地形的準確判斷，并分析出易跑區(qū)和禁區(qū)，這也是后續(xù)小學生跑動路線能夠合理選擇的關(guān)鍵所在。

2.2 多媒體技術(shù)在選擇路線技術(shù)中的應(yīng)用

開展定向比賽通常選擇的場地有公路、草地、森林和丘陵地貌，小學生在選擇跑動路線時要對其給予充分的考慮，例如路線的距離、可跑程度等都是其需要重點考慮的問題，在對上述問題有一定明確后，就要快速規(guī)劃跑動的路線，并以此為參照從而保證其的順利執(zhí)行。目前，教師在選擇路線技術(shù)教學中最常用的是圖例教學和實地對照教學兩種方式，并始終遵循“有路不走野”“走近不走遠”“走高不走低”的路線選擇原則[2]。例如教師可以挑選校內(nèi)較為平緩的地勢，且周圍沒有茂密植物的地點來實施線路設(shè)計，之后讓小學生以檢查點為參考制定合理的跑動路線，鼓勵小學生在遇到較遠路線時可以選擇穿越的方式縮短跑動距離，從而以較短的時間快速到達檢查點，這也是“走近不走遠”原則的體現(xiàn)。同時在小學生跑動過程中，還需要其具備指南針技術(shù)，充分運用其輔助作用，以此確保自己的跑動活動始終處于正確線路中，有效規(guī)避因穿越路線而導(dǎo)致的路線偏移情況。

兩個檢查點之間會出現(xiàn)多個路線供小學生選擇，然而由于路線不同、地形地貌不同，因此直線距離最短的理論在這里并不適用。一般來講，依靠公路、小道、輸電線等地形相比其他類型的地形更容易通過，而進行穿越活動的密林、荊棘等則存在一定難度。同時，在路線選擇時，要避免選擇有高山、河流等較為復(fù)雜的地貌，并將路程和時間綜合起來進行考量，將距離目的地較近且易尋找的地點作為攻擊點。在確定路線后，就要按照路線的具體規(guī)劃來執(zhí)行，從而使各個重點得到擊破。然而在教學活動進行過程中，優(yōu)秀隊員在比賽過程中選擇路線的場景僅僅依靠其口述是無法完整且形象的傳達出來的，這時教師可以根據(jù)小學生回憶比賽場景和路線的方式，利用多媒體技術(shù)將其路線行進圖整合起來，并在此基礎(chǔ)上向班內(nèi)同學進行講解，幫助其知識的內(nèi)化。教師還可以將其進行對比，對比完成后將對比結(jié)果作為后續(xù)教學方案的重要參考依據(jù)，從而為后續(xù)的定向技能教學提供更為完善的教學服務(wù)。

2.3 多媒體在地圖簡化技術(shù)的應(yīng)用

定向越野圖包含著豐富的信息要素，在開展定向運動的過程中，小學生要具備借助地圖能夠快速找到自身所需要的檢查點路線信息的能力。同時，為了能夠幫助小學生快速找出檢查點，更好地完成定向越野活動，就必須建立在小學生能夠快速準確地找出檢查點的基礎(chǔ)上。部分內(nèi)容只需要小學生粗略的記憶，例如針對地表地形和標志性物體特征即可記憶其地圖中標定的顏色、地形地貌即可，這時可以借助地圖簡化技術(shù)達到上述目標。

地圖簡化主要可以從以下三個步驟來進行，首先要對地圖進行粗略的閱讀，其次要將地圖內(nèi)容轉(zhuǎn)換到地圖模型中，最后將實地與地圖模型進行對比[3]。教師可以借助幻燈片將不同地形的圖片向小學生展示出來，并引導(dǎo)小學生將呈現(xiàn)出的圖片信息借助簡單的定向運動圖例知識將其在紙上畫出，從而實現(xiàn)由圖片信息向定向運動圖例信息的轉(zhuǎn)變。之后，教師可以根據(jù)小學生畫出的定向運動圖例信息向其提出有關(guān)地形方面的問題，幫助小學生的記憶與掌握。由此可見，將地圖信息進行簡化不僅有助于小學生的理解，而且還能幫助小學生快速找出檢查點。

3? 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在定向越野技術(shù)中的運用不僅可以為教師教學提供重要的輔助作用，而且對提高小學生的學習興趣和學習效果也大有裨益。因此，我們要繼續(xù)加大對多媒體技術(shù)在其他定向越野技術(shù)方面的應(yīng)用研究，以學校的地域特征和小學生的實際情況，采取針對性的應(yīng)用措施，從而幫助小學生掌握更豐富的定向越野技術(shù)，推動學校定向越野運動的長久發(fā)展。

參考文獻

[1] 朱雪山，周春.多媒體技術(shù)應(yīng)用校園定向越野技術(shù)教學的實踐研究[J].青少年體育，2017（11）：34-35.

[2] 徐梓林.多媒體技術(shù)應(yīng)用校園定向越野技術(shù)教學的實踐研究[J].運動，2017（5）：128-129.

[3] 關(guān)藝.普通高校定向越野體育課程建設(shè)的研究[J].運動，2017（2）：87-88.