陰瑞

【摘 要】利用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)現(xiàn)已成為國內(nèi)各高校中廣為盛行的一種新型高效的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)手段不僅教學(xué)對(duì)象可以很廣泛，也解放了過去教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間上的制約，更能通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)羅無限知識(shí)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，利用大數(shù)據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)APP來設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，配合傳統(tǒng)日語教學(xué)，提高日語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；日語課堂；教學(xué)APP

現(xiàn)代教學(xué)中我們已經(jīng)開始不斷地嘗試將課程遞授與學(xué)習(xí)相交互，教學(xué)的運(yùn)行方法也開始向在線和離線兩種方式轉(zhuǎn)變，而且更多的教師會(huì)將數(shù)字化教學(xué)資源的制備、知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)記方式、教學(xué)視頻、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等多種因素交織在一起來開展一門新的課程。為了完成這種高質(zhì)量的課程教學(xué)，這就要求我們知曉教育技術(shù)應(yīng)用的各種方法和手段。教學(xué)通常需要我們利用人工智能的協(xié)助來完成，即現(xiàn)場(chǎng)和連線、客觀的人和電腦交互的層面。只有利用好這些并良好的解答所有教學(xué)中遇到的問題，才可以說真正的完成了新時(shí)期大數(shù)據(jù)環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)+教育。

一、從認(rèn)知上全面推廣日語課堂中教學(xué)APP的應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)課堂授課方式而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所提倡的教學(xué)方式很前衛(wèi)，它可以說是一種面向未來的學(xué)習(xí)方式。教育部高等教育司司長吳巖提出一個(gè)概念叫做“變軌超車”。所謂“變軌超車”是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，它是一種革命性的變化?，F(xiàn)在高等教育中微課、慕課等需要廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息、多媒體先進(jìn)技術(shù)等的教學(xué)方式，其實(shí)是在通過“變軌”教學(xué)方式來不斷實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的“超車”。因此利用教學(xué)APP來輔助日語課堂的教學(xué)方式的出現(xiàn)為日語高等教育變軌超車打開了一扇新的大門。與此同時(shí)，為了保證這種新型教學(xué)輔助形式的良好發(fā)展，國家教育部也不斷公布政策、文件和指導(dǎo)思想，相關(guān)舉動(dòng)的推出也可以看得出政府下的決心有多大。不僅是微課，就連慕課，在線教學(xué)等有關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)方式也在不斷地面向大眾開設(shè)。由此可見，國家也在全面推廣教學(xué)APP的應(yīng)用。比如教育部制定的有關(guān)慕課的“雙萬計(jì)劃”、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、等等這些舉措大幅的減輕了教師在備課上花費(fèi)的時(shí)間和壓力，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容是可選的資源更多，也更有比較性，學(xué)生也將可能成為偉大的受益者。

二、從衡量標(biāo)準(zhǔn)上提升日語教學(xué)APP的設(shè)計(jì)質(zhì)量

隨著大批教學(xué)APP的開發(fā)和推廣，一部分質(zhì)量不高的日語教學(xué)APP也終將大浪淘沙。只有質(zhì)量過關(guān)，知識(shí)涵蓋面廣，有效性高的教學(xué)APP能夠被教師和學(xué)生認(rèn)可，并推廣。在這一方面，教育部也嚴(yán)格把控每一關(guān)，使日語教學(xué)APP精品化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)質(zhì)量全方位的標(biāo)準(zhǔn)過硬，制定“中國標(biāo)準(zhǔn)”，并將“中國標(biāo)準(zhǔn)”推向世界、推進(jìn)成為真正的“精品”。除此之外，我們高等教育的日語APP設(shè)計(jì)要利用好我國當(dāng)前的體制優(yōu)勢(shì)，資源共享。充分鼓勵(lì)一線教師也都能夠深入調(diào)研、創(chuàng)新微課、慕課以及教學(xué)輔助APP的制作實(shí)踐。我國高等院校的教師們即擔(dān)負(fù)著“教”的使命，也要擔(dān)起“做”和“推廣”的任務(wù)。也就是要求我們對(duì)當(dāng)前高校教育體制優(yōu)勢(shì)的開發(fā)，鼓勵(lì)在校教師多參加制作優(yōu)秀的日語教學(xué)APP課程，在課堂教學(xué)中多使用高質(zhì)量APP，在課后不斷推進(jìn)學(xué)生們對(duì)日語教學(xué)APP的認(rèn)可度，課外利用自己的時(shí)間多學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識(shí)空缺，完善知識(shí)構(gòu)架的建立。這其中的每一步都似乎在打游戲的通關(guān)，一步一步都需要扎實(shí)高效的完成。日語教學(xué)APP的完善利用最終的接受者歸根到底還是學(xué)生，如果等不到學(xué)生群體的認(rèn)可和接受，再好的日語APP也只能無用武之地。因此亟需我們提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升日語教學(xué)APP的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、從科技含量上增加日語教學(xué)APP的有效性

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度之快使得我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以依靠科技來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，調(diào)整教學(xué)策略。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好來決定我們?cè)诮虒W(xué)中采取什么樣的教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。甚至我們通過人工智能手段產(chǎn)生的教學(xué)輔助APP--“FaceMind”這樣的教學(xué)輔助技術(shù)，可以在課堂中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表情分析，這很好的幫助了教師掌控學(xué)生。由此可見科技含量超高的人工智能手段逐漸在教育領(lǐng)域產(chǎn)生不可忽視的作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作日語課程的時(shí)候完全可以以人工智能的手段進(jìn)行加持，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傾向，通過人工智能的科學(xué)分析在教學(xué)中的幫助對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的分析，有側(cè)重的設(shè)計(jì)日語課堂，教師實(shí)施有效的教學(xué)干預(yù)。

四、結(jié)語

將日語教學(xué)APP這種新教學(xué)形式引入到日語課堂中是將教師和學(xué)生從低效重復(fù)的工作中解放出來，進(jìn)而提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，解決了傳統(tǒng)教育中以教師為核心的成本高、效率低、不公平的問題。而當(dāng)前我們直面的問題是擁有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)卻無法使兩者完美結(jié)合，這也將成為未來需要我們不斷探索的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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