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        探析高中化學課堂教學中面臨的問題和解決策略

        2019-07-05 07:02:10劉春華
        中國校外教育(下旬) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:高中化學問題策略

        劉春華

        【摘要】高中化學知識兼有記憶和理解的特點,再加上化學的知識點多且雜亂,學生往往付出和收獲不成比例。現(xiàn)將在教學中面臨的問題進行歸納,并提出相應的解決措施,促使學生能走出高中化學課堂學習的困境,為進一步學好化學知識奠定基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】高中化學 課堂教學 問題 策略

        一、高中化學課堂教學中存在的問題

        1.教學方式缺乏靈活性

        在新課程標準中強調(diào)了學生的主體地位,提出不僅要教給學生知識,還要對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的引導,強調(diào)教學方法的多樣性。在高中化學的教學過程中有部分教師并沒有按照課標要求和內(nèi)涵進行教學工作,還是以按部就班的方式進行課程教學,只注重理論知識的傳授,忽視學生其他方面能力的培養(yǎng),使得高中化學課堂教學過于死板,因此,也不能有效的激發(fā)學生的學習興趣,致使課堂效率不高。

        2.師生之間缺乏有效的互動交流

        在課堂教學的過程中,需要教師和學生之間建立良好的交流互動機制,親其師,信其道。這樣的課堂氛圍能對課堂教學起到積極的推動作用。但從目前高中化學的教學情況來看,傳統(tǒng)的教學方式仍占主導地位,很多教師還以課堂灌輸為主。在這樣的教學方式下嚴重制約了學生的參與的積極性,教師和學生不能很好的進行溝通,課堂氣氛壓抑,學生大部分時間都用來聽講了,不能及時的對教學的內(nèi)容進行討論、消化吸收,達不到應有的教學效果。

        3.對化學實驗重視程度不夠

        學生在進行實驗操作的過程中往往能發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的真諦,能提高化學課堂的教學效率。不過,由于高中的課時緊張,教師對化學實驗的重視程度不夠。因此,很多教師只是把學生做實驗改成了講實驗,這樣學生也只是背實驗過程、背實驗步驟、背實驗結(jié)果,不能真正理解一些化學原理、化學結(jié)論的由來,沒有從實質(zhì)上掌握化學的知識,致使學習效率不高。

        二、提高高中化學課堂教學有效性的策略

        1.采用靈活多樣的教學方式

        在高中化學的學習中有些化學知識很抽象,但靠學生的想象也難以理解,教師這時可借助于多媒體技術(shù),將教學內(nèi)容以課件的形式展示。多媒體技術(shù)特有的聲音、圖片、視頻效果可有效的對教學內(nèi)容進行優(yōu)化,使呆板的化學知識變得生動形象,再加上一些用FLASH制作的動畫特效,可給學生帶來視覺上的強烈沖擊,能加深學生對知識的理解和掌握。以高中化學中的原電池一節(jié)為例,正、負極得失電子以及電子在線路中的移動是看不見、摸不到的。傳統(tǒng)的講解方法只能靠教師在黑板上畫圖來說明,圖是死的平面圖形,效果也不明顯,學生只能死記硬背;而采用多媒體技術(shù)可以很形象的將電子的移動方式進行再現(xiàn),也能看到電流的模擬移動情況,不僅能吸引學生的學習興趣,而且學生記憶也更加深刻,對知識的理解也更透徹。并且多媒體網(wǎng)絡上信息資源豐富多樣,教師可結(jié)合教學進度給學生布置一些習題和任務,給學生提供自由學習的機會,以提高學生的自主學習的能力。

        2.加強師生之間的互動

        在教學過程中和諧的師生關(guān)系是提高課堂效率的前提,師生在一種平等的關(guān)系中互相探討知識的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)過程,能促進學生學習的興趣和學生的探究欲望,這也與新課程標準中要求的發(fā)揮學生的主導地位是相一致的。為此,教師在上課前要做好充足的準備工作,要根據(jù)學生的實際情況設置課堂提問的內(nèi)容,要能體現(xiàn)因材施教的特點。高中化學知識點多,各知識點之間沒有必然的聯(lián)系,記憶起來難度大,這就要求教師要發(fā)揮學生的主動性,引導他們對知識進行綜合的分析,把類似性的內(nèi)容用一條線給串起來,這樣,才能有助于學生的理解和記憶。當學生參與課堂討論形成習慣時,學生的積極性已經(jīng)激發(fā),這時,學生能充分實現(xiàn)教與學的有效融合,能充分的提高化學課堂的教學效率。

        3.重視化學實驗的教學

        實際上化學這門課是以實驗為基礎(chǔ)的一門課,很多的化學規(guī)律、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等是由多次的實驗得到的,并且在高考的化學試題中也更加重視化學實驗的重現(xiàn)問題,因此,教師在教學的過程中要充分發(fā)揮實驗課的作用。在實驗課教學時,從實驗的準備工作到實驗設備的使用都要有學生的參與,使學生了解實驗的全過程。雖然實驗是對已知知識的再驗證,但實際上對學生來說也是一次動手、動腦能力的鍛煉,在實驗的過程中教師要注意學生的反應,以便能及時引導學生朝正確的方向進行。學生參與實驗能激發(fā)學生的學習興趣,同時也能提高學生學習化學的主動性,從而幫助學生更好地掌握化學知識。

        總地說來,在高中化學的教學過程中,教師要充分認識到現(xiàn)階段化學課堂教學面臨的困境和問題,適應新課程標準的要求,充分發(fā)揮學生的主體地位,在教學過程中采取靈活多樣的教學方式,通過加強師生之間的互動,重視化學實驗的教學,密切聯(lián)系生活中的化學知識進行教學等措施,改善高中化學的教學現(xiàn)狀,優(yōu)化課堂教學模式,以提高化學課堂教學的效率。

        參考文獻:

        [1]萬劍.如何提高高中化學實驗課的有效性[J].神州,2013,(22).

        [2]丁剛.如何提高高中化學課堂教學的有效性[J].中小企業(yè)管理與科技,2015,(12).

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