鄭艷麗 韓霞

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為一名和孩子朝夕相處的班主任，師愛(ài)更是不可或缺。班主任要從孩子的視角看問(wèn)題，用愛(ài)撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。

春風(fēng)化雨，師愛(ài)無(wú)痕。每個(gè)班里都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)特殊的孩子，或調(diào)皮搗蛋或孤僻失群。問(wèn)題孩子的背后一定會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭。心理學(xué)家阿德勒說(shuō)：“如果我們想要理解兒童的某一特定行為，就必須首先了解其總體的生活史。兒童的每個(gè)活動(dòng)都是他總體生活和整體人格的表述，不了解行為中隱蔽的生活背景就無(wú)從理解他所做的事。”

筆者在教一年級(jí)時(shí)，班里有個(gè)叫小箏的孩子，性格內(nèi)向。每隔一段時(shí)間，早上上學(xué)時(shí)，她就大鬧一場(chǎng)，哭喊著找爸爸而不進(jìn)學(xué)校，每次都是我到校門(mén)口去接她，弄得我和其母都不勝其煩。

我走進(jìn)小箏的成長(zhǎng)史，開(kāi)始重新審視這個(gè)孩子。經(jīng)過(guò)和其母交流，得知她來(lái)自單親家庭，爸爸在她兩歲時(shí)觸電身亡。看到同學(xué)們由爸爸接送，小箏很羨慕，便上演了上面的一幕。

看著這個(gè)缺失父愛(ài)、甚至母愛(ài)也不能盡享的孩子，我內(nèi)心一陣發(fā)酸，同時(shí)一種強(qiáng)大的責(zé)任感促使我決心管好她。我先坦誠(chéng)地和其母進(jìn)行交流，告知她正確的育兒方法。同時(shí)從她的整體人格入手，聯(lián)系她的生活背景及平時(shí)的表現(xiàn)，尋找他的自卑點(diǎn)，找到她追求優(yōu)越感的方式，引導(dǎo)她反思并改變錯(cuò)誤的方式。

孩子的內(nèi)心渴望愛(ài)，那就多關(guān)注她，給予她更多的愛(ài)。天冷了，我噓寒問(wèn)暖，提醒她要多穿衣服，預(yù)防感冒。她表現(xiàn)好了，就送些她喜愛(ài)的小禮品。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她讀書(shū)很有感情，就輔導(dǎo)她參加了學(xué)校的朗誦比賽，她竟獲得了低年級(jí)組一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)她的臉上寫(xiě)滿了幸福和自信。她和我的關(guān)系日漸親密，有什么悄悄話都和我說(shuō)，還從家里帶來(lái)好吃的給我。我看時(shí)機(jī)已成熟就告訴她，雖然失去了爸爸，可是親人愛(ài)她，老師愛(ài)她，同學(xué)們愛(ài)她，她還是幸福的。世界上還有許多沒(méi)有爸爸媽媽的孤兒，他們沒(méi)有家，整天在大街上流浪，吃了上頓沒(méi)下頓……媽媽一個(gè)人撫養(yǎng)她不容易，要理解媽媽的辛苦，要體貼、關(guān)心媽媽。

后來(lái)，我給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”助學(xué)基金。她的性格越來(lái)越開(kāi)朗，也愿意和別人相處了。班里的衛(wèi)生她搶著干，樂(lè)于幫助同學(xué)，成績(jī)突出。她對(duì)媽媽愈加關(guān)心，主動(dòng)承擔(dān)了很多家務(wù)?，F(xiàn)在的她已是班里的衛(wèi)生委員，學(xué)校大隊(duì)委成員，再也不是那個(gè)哭著找爸爸的小姑娘了。

每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)遇到有心靈創(chuàng)傷的孩子，特殊的生活經(jīng)歷讓他們出現(xiàn)了一些心理問(wèn)題。作為班主任要用愛(ài)去撫慰他們受傷的心靈，讓其身心健康發(fā)展。

放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。俗話說(shuō)“八十歲的老太太都喜人夸”，孩子更是如此。班主任一定要用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！?/p>

我班有個(gè)叫曉雨的孩子，幼兒園時(shí)就大名鼎鼎，她目無(wú)尊長(zhǎng)，經(jīng)常打罵老師。初到我班，就給了我一個(gè)“下馬威”。午飯時(shí)，看到她不喜歡的豆腐卷，便悄悄扔了。我批評(píng)她，她毫不畏懼地和我頂嘴。我軟硬兼施，一方面，嚴(yán)肅告訴她這樣做違反了學(xué)校紀(jì)律，若不改正，學(xué)校就會(huì)勸退她;另一方面，表?yè)P(yáng)她吃飯速度快，講究衛(wèi)生，愛(ài)幫助同學(xué)。針對(duì)她愛(ài)美的特點(diǎn)告訴她如果挑食、不吃飯會(huì)影響健康，變成“豆芽”就不漂亮了。最后，她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，順從地吃了飯。

她上課好動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)講。有一次，她又悄悄在課桌下做手工。我微笑地瞅著她，她知趣地收起來(lái)。她愛(ài)好美術(shù)，便讓她負(fù)責(zé)班里的黑板報(bào)、墻報(bào)設(shè)計(jì)，同時(shí)委婉地指出她的缺點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，而她也越來(lái)越聽(tīng)話，上課能認(rèn)真聽(tīng)講了，成績(jī)也提高了。教師節(jié)還送給我親手制作的精美賀卡。

巧炫師能，民主自治。古人云：親其師，信其道。在低年級(jí)學(xué)生眼里老師都是自帶光環(huán)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，他們開(kāi)始審視、挑剔老師。班主任更要努力展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生“既親近又崇拜”，既是你的“粉絲”，又是可以“交心”的人。

每個(gè)教師都會(huì)有自己的拿手戲，接手一個(gè)新班時(shí)要不失時(shí)機(jī)地“炫一炫”這些絕活，若孩子能對(duì)你豎起大拇指，接下來(lái)的工作就會(huì)事半功倍。若你唱歌好，那你就唱兩嗓;若你寫(xiě)字好，就要及時(shí)地把書(shū)法作品展示給學(xué)生看看;若你朗誦好，你就在他們面前慷慨吟誦一番;若你籃球打得帥，就約班里的皮小子們到球場(chǎng)上去較量一下;若你畫(huà)畫(huà)好，就在學(xué)生面前秀一把……

現(xiàn)在的很多家庭都講求民主，在班級(jí)也不例外。班里的活動(dòng)，多讓孩子們出謀劃策。教會(huì)孩子們換位思考，若你是老師，遇到這樣的問(wèn)題該如何處理。教會(huì)他們遇事學(xué)會(huì)理智的分析，學(xué)會(huì)靜心反思。常此以往，孩子就能“自治”了。

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育就是一顆樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛榘嘀魅?，要始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標(biāo)，和學(xué)生融為一體，分享成功的甘甜，品嘗失敗的苦酒，在民主和諧的氛圍中，互助互愛(ài)，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][奧地利]阿德勒.兒童教育心理學(xué).中華工商聯(lián)合出版社，2017.