戴榮科
【摘要】社會教育在青少年的健康成長中起著重要作用。要做好青少年社會教育,必須做好青少年社會教育課程的開發(fā)與實施,使青少年社會教育的課程體系規(guī)劃化、科學(xué)化、常態(tài)化,提高青少年社會教育的效益。
【關(guān)鍵詞】青少年 社會教育課程 現(xiàn)狀分析 對策思考
青少年社會教育必須做成具有“四穩(wěn)”特色的教育基地,即“穩(wěn)定的教育場所、穩(wěn)定的課程設(shè)計、穩(wěn)定的師資資源、穩(wěn)定的教育規(guī)劃”,最終才能實現(xiàn)穩(wěn)定的教育效果。解決“穩(wěn)定的課程設(shè)計”問題是工作的一個難點,雖然目前社會教育領(lǐng)域中,較多的同行都在思考并探索這一問題,但同行中一大部分社會教育力量重點專注于在校學(xué)生的課外輔導(dǎo),課程設(shè)計注重了應(yīng)試性、經(jīng)濟效益性,對身體和家庭困難的青少年的公益性教育思之較少,使社區(qū)教育的課程設(shè)計覆蓋出偏。而另一些同行社區(qū)因為其發(fā)展重點并未放在社區(qū)青少年教育方面,只是作為附帶的教育任務(wù)在做,因而,不可能在社區(qū)青少年教育的整個宏觀背景中去謀劃青少年社會教育的課程設(shè)計問題,難免有片面的、零散的不足。因此,需要理性而科學(xué)地做深入研究,從而解決好課程設(shè)計的內(nèi)容選擇、與青少年需求的切合度、課程進階發(fā)展體系以及課程教育意義實現(xiàn)等多項問題,使青少年社會教育的課程體系規(guī)劃化、科學(xué)化、常態(tài)化,提高青少年社會教育的效益。
(一)做好青少年社會教育課程開發(fā)的理論研究
由于社會教育包容性很強,因而對青少年教育對象的分類研究顯得尤其重要,這一問題是連接課程與學(xué)習(xí)對象的環(huán)節(jié),需要調(diào)查分析,以便準(zhǔn)確定位。從理論上解決青少年分類的問題。主要研究三個問題:
1.青少年社會教育課程開發(fā)與實施在整個青少年社會教育規(guī)劃體系中的地位和影響。通過這個內(nèi)容的研究,讓我們認(rèn)識課程開發(fā)對整個青少年教育工作的重要性和意義,這一環(huán)節(jié)很重要,否則沒必要花力量去做課程設(shè)計與開發(fā)工作。
2.青少年社會教育課程開發(fā)與實施的對象。通過這個內(nèi)容的研究,使課程開發(fā)和實施更有針對性。結(jié)合我們社區(qū)的實際,我們將青少年分類,如一類是在校生的業(yè)余充實課程需要,一類是孤殘、失學(xué)、留守少年的基本教育課程。還有一類是適應(yīng)社會生活需要的主課,另一類是適應(yīng)個人興趣的專項課程,或者說選修課和活動課,等等。不同的需要類型,顯然配置的課程要求是不完全相同的,這就需要我們通過調(diào)查研究,做出切實的選擇。
3.青少年社會教育課程開發(fā)與實施的原則。通過這個內(nèi)容的研究,規(guī)定好課程開發(fā)的總要求,保證課程開發(fā)服務(wù)于青少年社會教育的總規(guī)劃、總目標(biāo)。我們認(rèn)為,這些原則主要有:
(1)科學(xué)性原則。課程開發(fā)要符合教育規(guī)律的要求,與青少年身心發(fā)展的程度相適應(yīng),與社會文明和價值取向相適應(yīng)。不能犯科學(xué)性錯誤。
(2)規(guī)范性原則。課程開發(fā)有自己的規(guī)律和要求,如課程名稱的選擇、課時的規(guī)定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等,其業(yè)務(wù)規(guī)則明顯,課程開發(fā)要遵循這些基本業(yè)務(wù)規(guī)則,杜絕隨意。當(dāng)然堅持規(guī)范性,并不妨礙創(chuàng)新。
(3)兼顧自學(xué)的原則。無論是哪種教育,最重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。社區(qū)教育不如學(xué)校教育時間充分,教學(xué)制度嚴(yán)格,教育隊伍完整,其教育效果很大程度上既需要學(xué)生自覺,還需要學(xué)生有很好的自學(xué)習(xí)慣。因此,作為課程開發(fā)要考慮到課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)的結(jié)合,在課程標(biāo)準(zhǔn)和用時規(guī)定上要恰如其分才行。
(二)進行青少年社會教育課程開發(fā)的實踐探索
實踐方面對具體課程的選擇不僅重要,也很困難。因為從綜合素質(zhì)的拷量上來看,課程開發(fā)越多越好,但事實上從教學(xué)兩方面來看都做不到這一點,在青少年尚沒有明確專業(yè)特性之前,選擇什么樣的課程顯然較難。我們認(rèn)為,總的原則應(yīng)適應(yīng)青少年身心發(fā)展的需要,適應(yīng)社會對公民素質(zhì)要求的需要。在課程開發(fā)體系上盡可能形成個性特點,主要是由必修課-選修課-活動課構(gòu)成的課程群。三類課程能隨著教育對象的差異而變化,體現(xiàn)規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一。
1.選修課程。在完成教學(xué)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課后,校外的社會教育可根據(jù)培養(yǎng)青少年學(xué)員的文學(xué)修養(yǎng)、物理探究、數(shù)學(xué)思維與英語口語交際能力、增強學(xué)生法律意識、環(huán)保意識、科學(xué)意識、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)等方面的需要開設(shè)課程。
2.活動課程。藝術(shù)類,培養(yǎng)音樂、美術(shù)興趣,提高藝術(shù)鑒賞能力,少數(shù)同學(xué)藝術(shù)特長得到發(fā)展。體育類,增強體育意識,提高健身能力,初步掌握基本健身技能。技能類,提高學(xué)生的實驗操作能力,英語口語交際能力、語文口語交際能力和語文寫作能力,初步學(xué)會電子閱覽等。學(xué)科類;通過課外活動,培優(yōu)補差。
總之,我們在進行青少年社會教育課程的開發(fā)過程中,必須堅持“三個服務(wù)”:即為學(xué)校提升教育質(zhì)量服務(wù),為家庭培養(yǎng)希望服務(wù),為青少年健康成長服務(wù)。做到“四位一體”:即道德養(yǎng)成、知識積累、技能培養(yǎng)、文化補習(xí)融合統(tǒng)一。