馮倩紅

（廣東省廣州市從化區(qū)第二中學，廣東 廣州 510900）

中考物理試題都蘊含著概念、公式、規(guī)律之間關(guān)系的多樣性，在應(yīng)用所學知識解決問題是深化學生的認識、鞏固理解的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新思維能力的基本途徑，也是學生學習過程中的難點所在，本文以分析解決下列問題思維過程為案例說明如何培養(yǎng)學生依據(jù)物理規(guī)則解決問題的能力。

一、幫助學生建構(gòu)、掌握概念和規(guī)律

課標在第二部分“課程目標”中明確提出“義務(wù)教育物理課程旨在提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生學習終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法”。所以建構(gòu)完整物理概念是學好物理的關(guān)鍵，是學生思維培養(yǎng)及提高的基礎(chǔ)，以2017年考題為例：

例：如圖6，手機與音叉的位置保持不變.利用手機軟件測出音叉發(fā)出的聲音從30dB變?yōu)?0dB.說明音叉振動的

A.振幅變大

B.振幅變小

C.頻率變大

D.頻率變小

難度：0.7338。區(qū)分度：0.403。

選A（%）選B（%）選C（%）選D（%）未選（%）73.3783 2.8758 22.0101 1.6374 0.0822

這道題考查的知識點不難，但從學生答題情況來看，有22.0101%的學生選了C，1.6374%的學生選了D，也就是超過23%的學生不知道dB是哪個物理量的單位，不少學生對物理學習處于淺閱讀、淺記憶的狀態(tài)。不少學生只是含糊的記住了“音調(diào)”、“響度”、“音調(diào)高頻率大”這些詞，如果細問學生這些詞是什么意思，很多學生都不能準確、清晰、簡練地說出它們的定義，最后根本無法理解各概念定義及其相互間的關(guān)系，只能形成一些碎片式的記憶，這樣導致學生在考試當中不能快速有效地提取信息。所以在物理學習過程中幫助學生建構(gòu)、掌握概念和規(guī)律是相當重要的。

二、讓學生養(yǎng)成依概念、規(guī)律分析和解決問題的習慣

奧維德說“沒有什么比習慣的力量更強大”。所以在物理學習中過程中，養(yǎng)成良好的思維習慣，才能在分析問題和解決問題時運用科學知識和科學研究方法，才能在經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，從而自我反思的能力。以往年的中考題為例：例：對比圖7中我國2017年發(fā)電量和2030年預(yù)測發(fā)電量，預(yù)測

A.火電發(fā)電量將減少B.水電發(fā)電量將增加C.我國將以核能發(fā)電為主D.風電發(fā)電量占總發(fā)電量的比例將減小

這道題考察的是“物質(zhì)”、“能量”主題，學生只需要根據(jù)選項內(nèi)容，從圖7中查找相關(guān)物理量進行對比，就可以答對了，但選C、D和未選的一共有3.3017%，這部分學生完全不知道如何查找信息。我們在平時的教學，可以利用小組合作學習的方法，讓這部分學生掌握如何根據(jù)問題從題目中查找相關(guān)信息的方法。而超過49.0919%的學生都錯選了A，絕大部分學生完全有能力在短時間內(nèi)弄清楚“發(fā)電量”的概念，最起碼知道“發(fā)電量”與“所占百分比”是兩個不同的概念。所以在物理學習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成依據(jù)概念、規(guī)律分析和解決問題的習慣尤為重要。

三、注重學生依據(jù)概念、規(guī)律分析和解決問題的思維訓練

中考復(fù)習時間非常緊，而且要做的習題也非常多，所以學生只能囫圇吞棗地完成。這給我們在教學中的一個警醒：就是平常教學中更應(yīng)該關(guān)注學生只是簡單記住了知識，生搬硬套的去解題，還是真的是理解了知識并能熟練運用這個知識去解題，所以在物理教學中我們更應(yīng)關(guān)注學生思維能力的訓練及形成而不是簡單地去死記硬背，以往年一道中考題為例：

例：小明用圖76中的動滑輪勻速拉動水平地面上的物體A，測出A移動的距離s、水平拉力F和A的重力G.

（一）以上條件能否求出此時滑輪的機械效率η？____________如果能，寫出η的表達式；如果條件不足，寫出還需補充的物理量的測量步驟和符號，并寫出η的表達式._________(η用題目已知及補充的物理量符號表示)

（二）若A在10s內(nèi)運動了4m，A的速度為____.

分析：本題的要求是了解層次。滿分：4分，平均分：1.921分，難度：0.4802，區(qū)分度：0.6516。常規(guī)的題目是給了充足的條件，問機械效率，所以無論學生懂與不懂，都可以通過套用平時做過的題目答案來應(yīng)對。反過來，現(xiàn)在這種設(shè)問，能檢測出學生是否真理解機械效率的定義。如果學生對機械效率、有用功、總功這些概念的定義是清晰的，且具有良好的思維習慣，就知道根據(jù)公式查找需要測量的物理量。

總而言之，無論在新課教授還是中考總復(fù)習中，幫助學生建構(gòu)、掌握概念和規(guī)律，可以有助于學生養(yǎng)成依概念、規(guī)律分析和解決問題的習慣，從而使學生的思維能力得到訓練、形成和提升。