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        初中數(shù)學(xué)課如何拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

        2019-07-05 11:42:20黃新華
        魅力中國 2019年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方式思維數(shù)學(xué)

        黃新華

        (江西省吉安市新干縣七琴中學(xué),江西 吉安 331315)

        現(xiàn)代教育面臨著一輪新的教育變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及成為當(dāng)下教師教學(xué)的首要目標(biāo)。【1】所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用一些新穎、有趣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要性

        在初中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已不似小學(xué)階段的學(xué)習(xí),要積極提升自己的思維創(chuàng)新能力,尤其是對于數(shù)學(xué)這個科目,更需要積極拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        (一)有助于增強(qiáng)實(shí)際生活的聯(lián)系

        在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生如果保持一個比較固定的思維,那么學(xué)生就只能將眼光局限于教材之上,對于教材外的問題是不會與所學(xué)的知識聯(lián)系在一起的,所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要積極拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,不僅要教授教材上的知識,還要多給學(xué)生們講解一些課外的知識,讓學(xué)生將在教材上所學(xué)的知識與生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來,將知識運(yùn)用到實(shí)際生活的問題當(dāng)中去,這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

        (二)有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用意識

        教師在課堂的教學(xué)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用一些較為有趣、新穎的教學(xué)方式,可以引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,增進(jìn)學(xué)生與教師在課堂上的溝通和交流,【2】讓學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中,真正理解和明白教師所教授的知識,將這些知識運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題當(dāng)中,更好地解決數(shù)學(xué)問題。

        除此之外,數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新,不僅可以用于解決數(shù)學(xué)問題,還可以將其運(yùn)用到生活中,數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新可以使學(xué)生看待問題的時候更加理性,可以從多個角度去看待和解決問題,這對于學(xué)生在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和在生活中的運(yùn)用都是有利的。

        二、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

        初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主體,積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自愿、主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,融入數(shù)學(xué)課堂。

        (一)活躍課堂氛圍

        教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時,要使用一些讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動加入教師的課堂。教師在教學(xué)中,要充分給予學(xué)生一定的思考和回答的空間,而不是教師把課堂當(dāng)成自己的“一言堂”,學(xué)生沒有展示自我的機(jī)會,要讓學(xué)生學(xué)會自主思考、自主學(xué)習(xí)。

        而不是教師一味的在課堂上講解,教師要具備創(chuàng)新精神,不斷的探索和研究一些新的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)課堂感興趣,增強(qiáng)學(xué)生與教師在課堂上的互動、溝通和交流,使得課堂氣氛比較活躍,讓每一位學(xué)生都變被動為主動,積極融入課堂教學(xué)中。

        例如,教師在講解函數(shù)圖象這一章節(jié)時,就要積極與學(xué)生溝通和交流,因?yàn)檫@一章節(jié)是整個初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中比較關(guān)鍵的部分,它關(guān)系到學(xué)生今后在學(xué)習(xí)函數(shù)時的狀態(tài)。教師可以用一些比較有趣的話讓學(xué)生記住一些函數(shù)圖象的特征,這樣在以后解決問題中,學(xué)生就能很好地找出到底該用哪個函數(shù)圖象去解決問題。

        (二)設(shè)計(jì)具有新意的問題

        教師在講課的過程中,對于新課的引入很重要,教師要使用一些比較有趣的問題去導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從一開始就對課堂充滿興趣,只有這樣才能教師在后續(xù)的講解中才能抓住學(xué)生在課堂上的“心思”。

        例如,教師在講解新課平行線的判定時,可以使用學(xué)生最熟悉的平行四邊形作為課題的導(dǎo)入,讓學(xué)生組成一個小組對平行四邊形的兩組平行線的性質(zhì)進(jìn)行探討和研究。例如,以圖1為列,如果再出∠ABD=∠CDB,∠DAC=∠ACB,讓學(xué)生證明該圖為平行四邊形。很多學(xué)生在證明的過程中根據(jù)所給的條件是不知道如何對此進(jìn)行證明的,所以教師用這個問題作為對這個章節(jié)的導(dǎo)入,會在課堂的一開始就抓住學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對于怎樣證明的好奇心。

        在之前的學(xué)習(xí)中,教師只教授過平行四邊形兩組對邊平行,兩組對邊平行的四邊形是平行四邊形,但是沒有教過學(xué)生如何從角去證明一個圖形是否為平行四邊形,所以教師以此為例進(jìn)行講解,就能讓學(xué)生對此引發(fā)好奇,活躍課堂氣氛,在接下來的課堂上就會積極加入課堂,增進(jìn)與教師的溝通和交流,主動的去學(xué)習(xí)和接受新的知識。

        (三)適當(dāng)組織課外實(shí)踐活動

        在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下,教師要創(chuàng)新的教學(xué)方式,所以教師在教學(xué)的過程中就不應(yīng)該一直僅僅局限于課堂的教學(xué),針對不同的章節(jié)內(nèi)容教師要適當(dāng)?shù)拈_展一些課外實(shí)踐活動,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新。

        例如,在教授統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)時,教師就不應(yīng)該再讓學(xué)生待在教師對本班學(xué)生的一些課外活動、興趣等做一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì),可以帶領(lǐng)學(xué)生去到課外,真實(shí)找一些人對于所定的題目進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì),這樣不僅讓學(xué)生走出課堂,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力,給學(xué)生以后的成長打下了一定的基礎(chǔ)。

        所以,教師在教授不同的章節(jié)是就要采取不同的教學(xué)方法,不能一直采用一種教學(xué)方式,要做到“因材施教”,讓學(xué)生時刻感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣和從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到知識。

        總結(jié)

        教師在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)之下,要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷地探索和研究一些新的教學(xué)方式,讓數(shù)學(xué)課堂變得更活躍。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能形成的,需要教師具有極大的耐心和不斷的引導(dǎo),善于使用各種教學(xué)手段,堅(jiān)持不懈,持之以恒,終有一天一定可以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力,位學(xué)生以后的競爭打下基礎(chǔ)。

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