廣東

1 近六年全國(guó)理科卷高考試題考查情況的統(tǒng)計(jì)與分析

1.1近六年高考全國(guó)卷理科數(shù)學(xué)試題分布

1.1.1近六年高考全國(guó)卷Ⅰ理科數(shù)學(xué)試題分布

年份試卷類型題號(hào)分?jǐn)?shù)占比考查知識(shí)點(diǎn)2013卷Ⅰ11、16、212214.67%11.分段函數(shù)含絕對(duì)值不等式求參數(shù)范圍16.函數(shù)的對(duì)稱性及最大值21.(Ⅰ)已知切線求參數(shù),(Ⅱ)不等式下求參數(shù)范圍2014卷Ⅰ3、11、212214.67%3.函數(shù)的奇偶性11.三次函數(shù)有零點(diǎn),求參數(shù)范圍21.(Ⅰ)已知切線求參數(shù),(Ⅱ)證明不等式2015卷Ⅰ12、13、212214.67%12.函數(shù)與導(dǎo)數(shù)結(jié)合,不等式求參數(shù)范圍13.函數(shù)的奇偶性21.(Ⅰ)已知切線求參數(shù),(Ⅱ)討論零點(diǎn)2016卷Ⅰ7、12、212214.67%7.函數(shù)圖象12.已知三角函數(shù)的單調(diào)區(qū)間求參數(shù)范圍21.(Ⅰ)有零點(diǎn)求參數(shù)范圍,(Ⅱ)證明不等式2017卷Ⅰ5、11、16、212718%5.函數(shù)的奇偶性與不等式11.指數(shù)的大小比較16.函數(shù)導(dǎo)數(shù)結(jié)合立體幾何21.(Ⅰ)討論單調(diào)性,(Ⅱ)有兩個(gè)零點(diǎn)求參數(shù)范圍2018卷Ⅰ5、9、16、212718%5.函數(shù)的奇偶性與切線方程9.分段函數(shù)的零點(diǎn)與參數(shù)的取值范圍16.函數(shù)的最值21.(Ⅰ)函數(shù)的單調(diào)性,(Ⅱ)函數(shù)的零點(diǎn)與不等式的證明

1.1.2近六年高考全國(guó)卷Ⅱ理科數(shù)學(xué)試題分布

年份試卷類型題號(hào)分?jǐn)?shù)占比考查知識(shí)點(diǎn)2013卷Ⅱ8、10、212214.67%8.對(duì)數(shù)的大小比較10.三次函數(shù)的圖象與性質(zhì)21.(Ⅰ)討論單調(diào)性,(Ⅱ)證明不等式2014卷Ⅱ8、12、15、212718%8.已知切線求參數(shù)12.存在極值求參數(shù)范圍15.利用奇偶性、單調(diào)性,求不等式解集21.(Ⅰ)討論單調(diào)性,(Ⅱ)分類討論求最大值,(Ⅲ)賦值法求近似值2015卷Ⅱ5、10、12、212718%5.分段函數(shù)求值10.函數(shù)解析式與圖象12.利用奇偶性、導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性求不等式解集21.(Ⅰ)單調(diào)性證明,(Ⅱ)已知不等式恒成立求參數(shù)范圍2016卷Ⅱ12、16、212214.67%12.函數(shù)圖象的對(duì)稱性16.已知切線求參數(shù)21.(Ⅰ)討論單調(diào)性、證明不等式,(Ⅱ)含參前提下求值域2017卷Ⅱ11、211711.33%11.求極小值21.(Ⅰ)已知不等式求參數(shù)范圍,(Ⅱ)極值與不等式證明(隱零點(diǎn)問(wèn)題)2018卷Ⅱ3、11、13、212718%3.函數(shù)的圖象11.函數(shù)的奇偶性13.曲線的切線方程21.(Ⅰ)不等式的證明,(Ⅱ)函數(shù)的零點(diǎn)與求參數(shù)的值

1.1.3近三年高考全國(guó)卷Ⅲ理科數(shù)學(xué)試題分布

年份試卷類型題號(hào)分?jǐn)?shù)占比考查知識(shí)點(diǎn)2016卷Ⅲ6、15、212214.67%6.冪函數(shù)15.函數(shù)的奇偶性,及求某點(diǎn)處的切線方程21.(Ⅰ)求三解函數(shù)的導(dǎo)數(shù),(Ⅱ)三角函數(shù)與導(dǎo)數(shù)結(jié)合求最值,(Ⅲ)三角函數(shù)與導(dǎo)數(shù)結(jié)合證明不等式2017卷Ⅲ11、15、212214.67%11.已知函數(shù)有零點(diǎn)求參數(shù)15.解分段函數(shù)不等式21.(Ⅰ)已知不等式求參數(shù)范圍,(Ⅱ)利用函數(shù)放縮求數(shù)列和的最值2018卷Ⅲ7、14、212214.67%7.四次函數(shù)的圖象14.曲線的切線方程21.(Ⅰ)不等式的證明,(Ⅱ)利用函數(shù)的極值點(diǎn)求參數(shù)的值

1.2“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”的命題特點(diǎn)

1.2.1考查形式和分值占比穩(wěn)定，形式略有創(chuàng)新

卷Ⅰ往年一般是兩道小題和一道解答題，簡(jiǎn)稱兩小一大，共22分，2017、2018年是三小一大，共27分，并且注重在知識(shí)的交匯處命題，如2018年卷Ⅰ第16題考查導(dǎo)數(shù)在三角函數(shù)中的應(yīng)用，2017年卷Ⅰ第16題綜合考查立體幾何與函數(shù)及導(dǎo)數(shù)，體現(xiàn)了試題在代數(shù)與幾何結(jié)合中的應(yīng)用；卷Ⅱ稍有波動(dòng)，2017年是一小一大，分值17分，2013、2016年是兩小一大，分值22分，2014、2015、2018年有所增加，三小一大，分值27分；從2016年開始有全國(guó)卷Ⅲ，試題基本穩(wěn)定，兩小一大，分值22分.總體上看“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”高考命題風(fēng)格穩(wěn)定與創(chuàng)新共存，分值占比穩(wěn)定在11.33%—18%，選擇填空題有易有難，解答題固定在壓軸題，大多都是兩問(wèn)，卷Ⅰ、卷Ⅱ解答題難度有所降低，但卷Ⅲ難度很大，說(shuō)明總趨勢(shì)有所降低，但依然存在許多不穩(wěn)定因素.

1.2.2考查知識(shí)點(diǎn)全面

近六年來(lái)高考全國(guó)卷理科數(shù)學(xué)試題對(duì)“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”內(nèi)容考查知識(shí)點(diǎn)比較全面，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本公式、基本定理的理解和應(yīng)用，兼顧考查數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).小題主要考查函數(shù)圖象性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)的幾何意義等，包括函數(shù)圖象識(shí)別、函數(shù)的單調(diào)性、對(duì)稱性、奇偶性以及周期性、切線問(wèn)題，其中指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其運(yùn)算有加強(qiáng)的趨勢(shì)，比如2017年理科卷Ⅰ第11題，設(shè)x,y,z為正數(shù)，且2x=3y=5z，比較2x,3y,5z的大小，重點(diǎn)考查了指數(shù)與對(duì)數(shù)的轉(zhuǎn)化和對(duì)數(shù)的運(yùn)算，意在考查考生推理論證能力以及運(yùn)算求解能力.解答題主要考查函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，注重細(xì)化分類、討論單調(diào)性，結(jié)合圖形討論零點(diǎn)與最值，注重證明不等式的技巧與方法.

1.2.3凸顯能力立意，承載壓軸使命

“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”多以中檔題和難題為主，試題層次分明，區(qū)分度好，解法靈活多變，充分體現(xiàn)了試題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性以及應(yīng)用性，較好地考查了不同層次學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其中解答題為試卷壓軸題，服務(wù)高效選拔，突出對(duì)學(xué)生推理論證能力、抽象概括、運(yùn)算求解能力以及邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.

2 “函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”命題角度分析

研究歷年高考真題，力求真題引領(lǐng)教學(xué)方向，通過(guò)對(duì)近六年高考全國(guó)理科卷“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”命題特點(diǎn)分析，“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”試題主要考查了以下幾種類型的問(wèn)題.

2.1有關(guān)“函數(shù)的圖象和性質(zhì)”試題

2.1.1判斷函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對(duì)稱性、識(shí)別函數(shù)的圖象

例1.(2014·全國(guó)卷Ⅰ理·3)設(shè)函數(shù)f(x),g(x)的定義域都為R，且f(x)是奇函數(shù)，g(x)是偶函數(shù)，則下列結(jié)論中正確的是

( )

A.f(x)g(x)是偶函數(shù) B.|f(x)|g(x)是奇函數(shù)

C.f(x)|g(x)|是奇函數(shù) D.|f(x)g(x)|是奇函數(shù)

評(píng)析:本題主要考查函數(shù)的奇偶性

答案：C.

( )

A

B

C

D

評(píng)析:本題是根據(jù)函數(shù)的解析式判斷函數(shù)的圖象，也是近幾年高考的?？碱}型，偶爾也需要先根據(jù)題目條件建立函數(shù)模型，再來(lái)判斷函數(shù)的解析式或者研究函數(shù)的圖象性質(zhì)，更加深刻地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、直觀想象等學(xué)科素養(yǎng).例如2015年理科卷Ⅱ第10題、2017年理科卷Ⅰ第16題.

答案：B

例3.(2015·全國(guó)卷Ⅱ理·10)如圖，長(zhǎng)方形ABCD的邊AB=2，BC=1，O是AB的中點(diǎn).點(diǎn)P沿著邊BC，CD與DA運(yùn)動(dòng)，記∠BOP=x.將動(dòng)點(diǎn)P到A,B兩點(diǎn)距離之和表示為x的函數(shù)f(x)，則y=f(x)的圖象大致為

( )

A

B

C

D

答案：B.

例4.(2017·全國(guó)卷Ⅰ理·16)如圖，圓形紙片的圓心為O，半徑為5cm，該紙片上的等邊三角形ABC的中心為O.D，E，F(xiàn)為圓O上的點(diǎn)，△DBC，△ECA，△FAB分別是以BC，CA，AB為底邊的等腰三角形.沿虛線剪開后，分別以BC，CA，AB為折痕折起△DBC，△ECA，△FAB，使得D，E，F(xiàn)重合，得到三棱錐.當(dāng)△ABC的邊長(zhǎng)變化時(shí)，所得三棱錐體積(單位：cm3)的最大值為________.

2.1.2求函數(shù)的函數(shù)值或者參數(shù)

例5.(2018·全國(guó)卷Ⅱ理·11)已知f(x)是定義域?yàn)?-∞,+∞)的奇函數(shù)，滿足f(1-x)=f(1+x).若f(1)=2，則f(1)+f(2)+f(3)+…+f(50)=

( )

A.-50 B.0

C.2 D.50

評(píng)析：本題主要考查抽象函數(shù)的奇偶性、周期性，考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng).

答案：C.

例6.(2013·全國(guó)卷Ⅰ理·16)若函數(shù)f(x)=(1-x2)(x2+ax+b)的圖象關(guān)于直線x=-2對(duì)稱，則f(x)的最大值為________.

評(píng)析：本題是根據(jù)函數(shù)的對(duì)稱性求函數(shù)解析式的參數(shù)，進(jìn)而求函數(shù)的最大值.

答案：16.

評(píng)析：本題是根據(jù)函數(shù)的奇偶性求函數(shù)解析式中的參數(shù).

答案：1.

2.2運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)

“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，研究函數(shù)離不開導(dǎo)數(shù)這個(gè)工具，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)是高考熱點(diǎn)問(wèn)題，包括研究函數(shù)單調(diào)性、極值、最值、切線和函數(shù)的零點(diǎn)等問(wèn)題，特別是有關(guān)函數(shù)零點(diǎn)的試題更是備受全國(guó)卷青睞，運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)往往需要畫出函數(shù)圖象的草圖，利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)分析解決問(wèn)題.

例8.(2018·全國(guó)卷Ⅰ理·5)設(shè)函數(shù)f(x)=x3+(a-1)x2+ax.若f(x)為奇函數(shù)，則曲線y=f(x)在點(diǎn)(0,0)處的切線方程為

( )

A.y=-2xB.y=-x

C.y=2xD.y=x

評(píng)析：此題比較簡(jiǎn)單，考查函數(shù)的性質(zhì)與利用導(dǎo)數(shù)工具求切線方程，充分體現(xiàn)了命題者考基礎(chǔ)、考概念的基本思路.本題主要考查奇函數(shù)的定義、導(dǎo)數(shù)的幾何意義，考查運(yùn)算求解能力，考查的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)運(yùn)算.

答案：D.

例9.(2018·全國(guó)卷Ⅱ理·13)曲線y=2ln(x+1)在點(diǎn)(0,0)處的切線方程為________.

評(píng)析：主要考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義，考查的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)運(yùn)算.

答案：y=2x.

例10.(2018·全國(guó)卷Ⅲ理·14)曲線y=(ax+1)ex在點(diǎn)(0,1)處的切線的斜率為-2，則a=________.

評(píng)析：本題主要考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義，考查考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考查的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)運(yùn)算.

答案：-3.

例11.(2016·全國(guó)卷Ⅱ理·16)若直線y=kx+b是曲線y=lnx+2的切線，也是曲線y=ln(x+1)的切線，則b=________.

評(píng)析：本題考查導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)圖象(曲線)的切線中的應(yīng)用及方程思想，對(duì)考生的基本運(yùn)算能力有較高的要求.

答案：1-ln2.

例12.(2018·全國(guó)卷Ⅰ理·16)已知函數(shù)f(x)=2sinx+sin2x，則f(x)的最小值是________.

評(píng)析：本題主要考查三角函數(shù)的最值，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，考查考生的化歸與轉(zhuǎn)化能力、運(yùn)算求解能力，考查的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)運(yùn)算.

(Ⅰ)當(dāng)a為何值時(shí)，x軸為曲線y=f(x)的切線；

(Ⅱ)用min{m,n}表示m,n中的最小值，設(shè)函數(shù)h(x)=min{f(x),g(x)}(x>0)，討論h(x)零點(diǎn)的個(gè)數(shù).

例14.(2016·全國(guó)卷Ⅰ理·21)已知函數(shù)f(x)=(x-2)ex+a(x-1)2有兩個(gè)零點(diǎn).

(Ⅰ)求a的取值范圍；

(Ⅱ)設(shè)x1,x2是f(x)的兩個(gè)零點(diǎn)，證明：x1+x2<2.

答案：(Ⅰ)a的取值范圍為(0，+∞).(Ⅱ)證明略.

例15.(2018·全國(guó)卷Ⅱ理·21)已知函數(shù)f(x)=ex-ax2.

(Ⅰ)若a=1，證明：當(dāng)x≥0時(shí)，f(x)≥1；

(Ⅱ)若f(x)在(0,+∞)只有一個(gè)零點(diǎn)，求a.

例16.(2015·全國(guó)卷Ⅰ理·12)設(shè)函數(shù)f(x)=ex(2x-1)-ax+a,其中a<1，若存在唯一的整數(shù)x0使得f(x0)<0，則a的取值范圍是

( )

答案：D.

2.3運(yùn)用導(dǎo)數(shù)研究不等式問(wèn)題

“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”解答題作為壓軸題，第二問(wèn)常常出現(xiàn)不等式證明問(wèn)題，不等式恒成立問(wèn)題以及函數(shù)零點(diǎn)問(wèn)題，解決此類問(wèn)題的通法一般是通過(guò)合理轉(zhuǎn)化與恰當(dāng)構(gòu)造新函數(shù)，然后利用導(dǎo)數(shù)去解決問(wèn)題.

(Ⅰ)討論f(x)的單調(diào)性；

例18.(2018·全國(guó)卷Ⅱ理·21)已知函數(shù)f(x)=ex-ax2.

(Ⅰ)若a=1，證明：當(dāng)x≥0時(shí)，f(x)≥1；

(Ⅱ)若f(x)在(0,+∞)只有一個(gè)零點(diǎn)，求a.

例19.(2013·全國(guó)卷Ⅱ理·21)已知函數(shù)f(x)=ex-ln(x+m).

(Ⅰ)設(shè)x=0是f(x)的極值點(diǎn)，求m，并討論f(x)的單調(diào)性；

(Ⅱ)當(dāng)m≤2時(shí)，證明：f(x)>0.

本題第二問(wèn)不等式證明中涉及的隱零點(diǎn)(導(dǎo)函數(shù)的零點(diǎn)存在但不易求出)是近幾年備考全國(guó)卷的熱點(diǎn)問(wèn)題，在各地模擬試題中屢見不鮮，解決隱零點(diǎn)問(wèn)題通常采用對(duì)導(dǎo)函數(shù)零點(diǎn)“設(shè)而不求”“整體代換”的技巧來(lái)研究.

答案：(Ⅰ)m=1,f(x)在(-1，0)上單調(diào)遞減，在(0，+∞)上單調(diào)遞增.(Ⅱ)證明略.

3 備考建議

3.1緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)備考中，要依靠考綱，緊扣教材，做到源于課本、高于課本，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重視數(shù)學(xué)基本思想的形成，注重通性通法的積累和熟練應(yīng)用.第一，以形助數(shù)，抓住函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、對(duì)稱性、周期性等函數(shù)的基本性質(zhì)；第二，對(duì)于各類切線問(wèn)題要重點(diǎn)訓(xùn)練，含參函數(shù)分類討論單調(diào)性要做到熟練與精通；第三，注意基本函數(shù)的各種組合模型，讓學(xué)生熟悉以組合為載體考查單調(diào)性，極值、最值、零點(diǎn)問(wèn)題，特別是ex與lnx兩個(gè)初等函數(shù)與一次函數(shù)、二次函數(shù)、分式函數(shù)相結(jié)合.(注意：既是零點(diǎn)又是極值點(diǎn)這類題目的分類討論，特別是恒成立求參數(shù)的取值范圍時(shí)這一方法經(jīng)常采用，比如2010年湖北理科卷第21題、2012年天津理科卷第20題、2015年北京理科卷第18題、2015年山東理科卷第21題，2016年江蘇第19題)

3.2因材施教,實(shí)施分層教學(xué)策略

3.3培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”，強(qiáng)化“探究能力”