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        思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-07-04 02:25:02劉莉華
        作文成功之路·中考沖刺 2019年12期
        關(guān)鍵詞:寫作技巧母愛導(dǎo)圖

        劉莉華

        作文教學(xué),是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。它不僅是提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑,也是落實(shí)語文素質(zhì)教育的根本所在。因此想要解決這個(gè)問題,教師一方面要加強(qiáng)寫作練習(xí),另一方面則要從學(xué)生思維入手,在培養(yǎng)他們良好思維能力的基礎(chǔ)上,提高其寫作水平。而利用思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生在寫作能力。

        一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

        思維導(dǎo)圖是上世紀(jì)70年代英國著名教育家東尼·博贊提出的。東尼·博贊先生在研究達(dá)芬奇等天才中發(fā)現(xiàn),這些人的筆記或是手稿通常是由圖像、符號(hào)、圖形、文字構(gòu)成的,受此啟發(fā),逐步研究出一套有助于思維分析的工具框架。東尼·博贊認(rèn)為“思維導(dǎo)圖是放射性思維的具體化產(chǎn)物,其展現(xiàn)了人類思維的動(dòng)態(tài)性,并且也是激發(fā)潛能的重要方式?!?/p>

        從實(shí)際來看,思維導(dǎo)圖的中心可以是某種關(guān)鍵“詞語或內(nèi)容”,再結(jié)合文字、線條、圖像構(gòu)建一個(gè)整體,最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在這其中,關(guān)鍵詞語或內(nèi)容是思維導(dǎo)圖的核心,任何思維放射后的“產(chǎn)物”都與中心有直接或間接聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以幫助人們將焦點(diǎn)放到關(guān)鍵內(nèi)容上,再結(jié)合自身的想象力,有機(jī)地推動(dòng)思維發(fā)展,達(dá)到開發(fā)潛能的目的。

        二、思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

        (一)結(jié)合思維導(dǎo)圖,整理寫作素材

        素材是初中生創(chuàng)作的根本所在,教師在平時(shí)的作文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生積累的素材是雜亂無章的。他們其實(shí)是有素材的,但是他們卻無法將素材科學(xué)地利用起來,這使他們對寫作產(chǎn)生一定困惑,導(dǎo)致對寫作失去興趣。針對這種情況,教師就可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生整理素材,提高已儲(chǔ)備素材的使用率。

        比如,“母愛”是一個(gè)比較常見的話題,在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中,首先,教師可以從“母愛”的主要體現(xiàn)形式上指導(dǎo)構(gòu)思。如母親的語言與動(dòng)作是體現(xiàn)母愛的主要形式。教師就可以以“語言”與“動(dòng)作”作為素材的關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說包含“母愛”的語言、動(dòng)作。有的學(xué)生認(rèn)為母愛體現(xiàn)在母親不辭辛苦幫自己整理衣物的時(shí)候,有的學(xué)生認(rèn)為母愛體現(xiàn)在每天豐盛的食物上,還有的學(xué)生認(rèn)為母愛包含在對自己成長的呵護(hù)上,或是勸導(dǎo)、或是批評(píng),表現(xiàn)了母親望子成龍的愿望……教師還可以在黑板上對學(xué)生思維的“發(fā)散”進(jìn)行記錄。通過每個(gè)學(xué)生的表述,對母愛進(jìn)行深層探討,寫作素材也逐步得到了豐富。

        此外,在初中生作文中,還會(huì)涉及一些名言名句。教師可以將不同體裁作為搜集的關(guān)鍵詞,如“古詩、古詞、文言文、散文、記敘文”等。這也可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行素材的整理。

        (二)結(jié)合思維導(dǎo)圖,建立寫作結(jié)構(gòu)

        寫作結(jié)構(gòu),是作文的骨架。好的寫作結(jié)構(gòu)不僅可以更好地呈現(xiàn)作品內(nèi)涵,同時(shí)也保證了作文的質(zhì)量。就目前來看,不少初中生的寫作結(jié)構(gòu)還存在不盡如人意的情況。關(guān)鍵在于,學(xué)生思維缺少連貫性。想要解決這些問題,教師還需要從解決學(xué)生思維的角度入手。而思維導(dǎo)圖也成為了必不可少的工具。

        比如,在以“秋天”為主題的作文訓(xùn)練中,教師就可以這樣引導(dǎo):

        教師可以“由表到里”來幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在這里,“秋天”肯定是核心關(guān)鍵詞,在此基礎(chǔ)上教師可以分出兩個(gè)分支,即“表”與“里”。在“表”中,可以讓學(xué)生說一說對“秋天”的視覺體驗(yàn)。有的學(xué)生會(huì)說,到了秋天,樹上的葉子會(huì)由綠轉(zhuǎn)黃,而田野里的莊稼也會(huì)結(jié)出累累果實(shí)。還有的學(xué)生說,到了秋天,人們的衣服會(huì)明顯增加……而在“里”中,教師就可以讓學(xué)生說一說對秋天的“感觸”。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為秋天是“悲傷”的,因?yàn)榇嬖谌f物凋零的現(xiàn)象,但是秋天同樣是充滿“希望”的,因?yàn)檫^了漫長的冬天,這些植物都會(huì)“煥發(fā)生機(jī)”。通過引導(dǎo),可以有效幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作文結(jié)構(gòu)圖,同時(shí)讓文章富有內(nèi)涵。

        為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,教師可以讓學(xué)生從“秋天”不同的角度來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,教師再進(jìn)行指點(diǎn)。有的學(xué)生會(huì)以“景物”作為秋天的分支點(diǎn),延伸出秋天的公園、秋天的河流、秋天的田野。有的學(xué)生會(huì)以“色彩”作為關(guān)鍵詞,延伸出秋天的“紅”,秋天的“黃”,秋天的“綠”。其實(shí),只要用心,學(xué)生都能寫出一篇很好的作文。但是他們往往缺少正確的寫作方向,這導(dǎo)致寫作結(jié)構(gòu)混亂,思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生確定正確的寫作方向,構(gòu)建穩(wěn)固的寫作結(jié)構(gòu)。

        (三)結(jié)合思維導(dǎo)圖,總結(jié)寫作技巧

        寫作技巧是使作文煥發(fā)生機(jī)的重要存在。在初中語文作文教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生熟練運(yùn)用寫作技巧,同時(shí)還要用得準(zhǔn)確、用得精確,這樣才能讓作文質(zhì)量更高。在這個(gè)過程中,教師可以通過思維導(dǎo)圖來完善學(xué)生的寫作技巧。

        另外,針對學(xué)生的寫作技巧訓(xùn)練,教師還可以導(dǎo)入微寫作的教學(xué)形式。比如,以“松樹”為例,教師可以讓學(xué)生以“寫作技巧”作為關(guān)鍵詞,羅列技巧,并進(jìn)行完善。大多數(shù)學(xué)生會(huì)列出“擬人、托物言志、比喻、夸張、動(dòng)靜結(jié)合”等方法。教師讓學(xué)生自由地選擇這些技巧,并根據(jù)自己的思路撰寫一篇100-200字的文章。在這個(gè)過程中,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量多列出幾種技巧。學(xué)生創(chuàng)作完畢,教師對學(xué)生的技巧進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo),匯總學(xué)生寫作存在的問題。

        結(jié)語:

        總的來說,思維導(dǎo)圖可以有效提升初中語文的作文教學(xué)質(zhì)量,更為重要的是可以有效發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生突破傳統(tǒng)寫作的困境,真正對寫作產(chǎn)生興趣。當(dāng)然想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景,我們廣大教師還需要在教學(xué)中以實(shí)踐為基礎(chǔ),以創(chuàng)新為目標(biāo),在不斷探索中挖掘思維導(dǎo)圖的作用,進(jìn)而為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。

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