高韋

一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。寫(xiě)作難的現(xiàn)狀，也直接限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。寫(xiě)作記錄學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程，抒發(fā)內(nèi)心的本真情感，是非常美好而有意義的事情。但是由于學(xué)生在平時(shí)的生活中，缺少積累，導(dǎo)致他們寫(xiě)出來(lái)的文字沒(méi)有感情色彩，毫無(wú)新意可言。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的習(xí)作有下列幾種傾向：人物過(guò)于模型化，在長(zhǎng)相上的描述都是大大的眼睛，小小的嘴巴;在語(yǔ)言方面是非常模式化的，例如“他高興地說(shuō)”你傷心地說(shuō)”;在選材方面，一直呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)，表現(xiàn)人物的感情，一般都發(fā)生在雨夜，如父母帶自己看病等，缺乏真實(shí)的情感。

為了改變這一現(xiàn)狀，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)探索實(shí)踐，開(kāi)展了以片段訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的實(shí)驗(yàn)，努力探索一條寫(xiě)作教學(xué)的新路子。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作是一種技能，需要在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生每天練習(xí)寫(xiě)完整的文章，長(zhǎng)篇大論是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們采取了片段練習(xí)這個(gè)方式，用以提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，奠定片段寫(xiě)作的基礎(chǔ)

觀察是寫(xiě)作的第一步，只有通過(guò)認(rèn)真觀察，才能把握寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，反映出事物本身的特性。引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們便能夠督促學(xué)生有意識(shí)地去觀察生活，感知生活，做好充分的語(yǔ)言素材積累工作。

例如，在每一學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)觀察的任務(wù)，即新任的科任老師是什么樣子的，要巧妙地抓住他與眾不同的特點(diǎn)，為大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的教師形象。

這樣的要求并不高，我們就提出了以下幾點(diǎn)：請(qǐng)你選擇老師的一個(gè)特點(diǎn)，然后從一個(gè)角度來(lái)凸顯他的這個(gè)特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)大約在200字左右。

一周以后，學(xué)生交上來(lái)的作品，因?yàn)橛辛苏J(rèn)真細(xì)致的觀察這個(gè)基礎(chǔ)，所以視角還是非常獨(dú)特的。在片段里邊，一個(gè)個(gè)形象豐滿而個(gè)性鮮明的教師形象躍然紙上。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：我們的班主任眼睛會(huì)說(shuō)話。然后舉例子，當(dāng)自己或者是其他同學(xué)有了突出的表現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)眼角上揚(yáng)，目光柔和，放射出鼓勵(lì)和贊美的光彩;而當(dāng)學(xué)生上課調(diào)皮或者是犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師的眼神會(huì)變得非常犀利，讓學(xué)生有意識(shí)地反思自己的錯(cuò)誤。這個(gè)小片段中，小作者通過(guò)對(duì)老師眼神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心而又嚴(yán)格的教師形象。

每個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作特色各不相同，但無(wú)一例外的是，因?yàn)橛辛苏J(rèn)真觀察這個(gè)基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出來(lái)的片段是各有特色的。在分享創(chuàng)作成功喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)投入現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)真觀察生活的熱情。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的積累和摘抄工作

若要提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，充分的語(yǔ)言積累一定是不可或缺的。語(yǔ)言是思想的外衣，沒(méi)有語(yǔ)言的包裝，思想便難以依存。不管在何種情況下，思維活動(dòng)都必須通過(guò)語(yǔ)言材料呈現(xiàn)。

自古以來(lái)，就有文章可以安邦定國(guó)的說(shuō)法，如果學(xué)生有超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，便可以將自己的思想真實(shí)而深刻地呈現(xiàn)出來(lái)。所以為了做好學(xué)生的語(yǔ)言積淀工作，我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣的積累形式。

首先便是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，尤其是一些名家名篇，讓他們得到語(yǔ)言熏陶和思想提升的同時(shí)，也陶冶了情操。其次便是在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)他們選擇一些有價(jià)值的語(yǔ)言文字進(jìn)行摘抄。有的篇章段落非常富于表現(xiàn)力，可以要求學(xué)生摘抄下來(lái)，作為重點(diǎn)積累的內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性，一般情況下，筆者會(huì)組織他們進(jìn)行讀書(shū)筆記的評(píng)選，或者是進(jìn)行讀書(shū)手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。

三、依托語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

語(yǔ)文教材是我們上課的依托，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本工具。在教學(xué)中，如果學(xué)生能夠分別從文章選材特點(diǎn)、寫(xiě)作角度的特點(diǎn)，或者是語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)，進(jìn)行感知和把握，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)遷移運(yùn)用，無(wú)形之中會(huì)逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

就以仿寫(xiě)為例，我們學(xué)到一篇文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章有與眾不同的特點(diǎn)，例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，文章呈現(xiàn)出一個(gè)捕鳥(niǎo)的片段，在這一片段中，作者的動(dòng)詞運(yùn)用非常準(zhǔn)確，通過(guò)一系列的動(dòng)作，表現(xiàn)了童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。我們便可以讓學(xué)生自己設(shè)想一下，用一系列的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在續(xù)寫(xiě)的練習(xí)中，我們一般會(huì)給學(xué)生提供教材中的有關(guān)情節(jié)，然后鼓勵(lì)他們通過(guò)想象，把事情的發(fā)展態(tài)勢(shì)或者是結(jié)局補(bǔ)寫(xiě)完整，完成片段練習(xí)。

片段練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，為他們積淀了豐富的寫(xiě)作材料，為寫(xiě)作練習(xí)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。