高韋
一直以來,寫作教學(xué)都是初中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。寫作難的現(xiàn)狀,也直接限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。寫作記錄學(xué)生的生命成長歷程,抒發(fā)內(nèi)心的本真情感,是非常美好而有意義的事情。但是由于學(xué)生在平時的生活中,缺少積累,導(dǎo)致他們寫出來的文字沒有感情色彩,毫無新意可言。
具體來說,學(xué)生的習(xí)作有下列幾種傾向:人物過于模型化,在長相上的描述都是大大的眼睛,小小的嘴巴;在語言方面是非常模式化的,例如“他高興地說”你傷心地說”;在選材方面,一直呈現(xiàn)單一化的趨勢,表現(xiàn)人物的感情,一般都發(fā)生在雨夜,如父母帶自己看病等,缺乏真實的情感。
為了改變這一現(xiàn)狀,在長期的教學(xué)實踐中,我們通過探索實踐,開展了以片段訓(xùn)練來促進學(xué)生寫作水平提升的實驗,努力探索一條寫作教學(xué)的新路子。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:寫作是一種技能,需要在實踐中反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生每天練習(xí)寫完整的文章,長篇大論是不現(xiàn)實的,因此我們采取了片段練習(xí)這個方式,用以提升學(xué)生的寫作技能。
一、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察,奠定片段寫作的基礎(chǔ)
觀察是寫作的第一步,只有通過認真觀察,才能把握寫作對象的特點,反映出事物本身的特性。引導(dǎo)學(xué)生觀察,我們便能夠督促學(xué)生有意識地去觀察生活,感知生活,做好充分的語言素材積累工作。
例如,在每一學(xué)期開始的時候,我們都會給學(xué)生布置一個觀察的任務(wù),即新任的科任老師是什么樣子的,要巧妙地抓住他與眾不同的特點,為大家呈現(xiàn)一個真實的教師形象。
這樣的要求并不高,我們就提出了以下幾點:請你選擇老師的一個特點,然后從一個角度來凸顯他的這個特點,字數(shù)大約在200字左右。
一周以后,學(xué)生交上來的作品,因為有了認真細致的觀察這個基礎(chǔ),所以視角還是非常獨特的。在片段里邊,一個個形象豐滿而個性鮮明的教師形象躍然紙上。有一位學(xué)生是這樣寫的:我們的班主任眼睛會說話。然后舉例子,當(dāng)自己或者是其他同學(xué)有了突出的表現(xiàn)時,老師會眼角上揚,目光柔和,放射出鼓勵和贊美的光彩;而當(dāng)學(xué)生上課調(diào)皮或者是犯錯誤的時候,教師的眼神會變得非常犀利,讓學(xué)生有意識地反思自己的錯誤。這個小片段中,小作者通過對老師眼神的描寫,刻畫了一個對學(xué)生充滿愛心而又嚴格的教師形象。
每個學(xué)生所呈現(xiàn)出來的寫作特色各不相同,但無一例外的是,因為有了認真觀察這個基礎(chǔ),呈現(xiàn)出來的片段是各有特色的。在分享創(chuàng)作成功喜悅的同時,也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)投入現(xiàn)實生活,認真觀察生活的熱情。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的積累和摘抄工作
若要提升學(xué)生的寫作素養(yǎng),充分的語言積累一定是不可或缺的。語言是思想的外衣,沒有語言的包裝,思想便難以依存。不管在何種情況下,思維活動都必須通過語言材料呈現(xiàn)。
自古以來,就有文章可以安邦定國的說法,如果學(xué)生有超強的語言表達能力,便可以將自己的思想真實而深刻地呈現(xiàn)出來。所以為了做好學(xué)生的語言積淀工作,我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣的積累形式。
首先便是積極引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀,尤其是一些名家名篇,讓他們得到語言熏陶和思想提升的同時,也陶冶了情操。其次便是在閱讀的過程中,引導(dǎo)他們選擇一些有價值的語言文字進行摘抄。有的篇章段落非常富于表現(xiàn)力,可以要求學(xué)生摘抄下來,作為重點積累的內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生積累的積極性,一般情況下,筆者會組織他們進行讀書筆記的評選,或者是進行讀書手抄報的評選活動。
三、依托語文教材,引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫續(xù)寫訓(xùn)練
語文教材是我們上課的依托,也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本工具。在教學(xué)中,如果學(xué)生能夠分別從文章選材特點、寫作角度的特點,或者是語言運用方面的特點,進行感知和把握,并對所學(xué)的知識點及時遷移運用,無形之中會逐步提升學(xué)生的語言組織能力、表達能力和寫作能力。
就以仿寫為例,我們學(xué)到一篇文章,會發(fā)現(xiàn)這篇文章有與眾不同的特點,例如:在學(xué)習(xí)魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》時,文章呈現(xiàn)出一個捕鳥的片段,在這一片段中,作者的動詞運用非常準確,通過一系列的動作,表現(xiàn)了童年生活的無憂無慮。我們便可以讓學(xué)生自己設(shè)想一下,用一系列的動詞來描寫一個動作,達到學(xué)以致用的目的。
在續(xù)寫的練習(xí)中,我們一般會給學(xué)生提供教材中的有關(guān)情節(jié),然后鼓勵他們通過想象,把事情的發(fā)展態(tài)勢或者是結(jié)局補寫完整,完成片段練習(xí)。
片段練習(xí),促進了學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時,調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性,為他們積淀了豐富的寫作材料,為寫作練習(xí)奠定了語言基礎(chǔ)。