高韋
一直以來(lái),寫(xiě)作教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。寫(xiě)作難的現(xiàn)狀,也直接限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。寫(xiě)作記錄學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程,抒發(fā)內(nèi)心的本真情感,是非常美好而有意義的事情。但是由于學(xué)生在平時(shí)的生活中,缺少積累,導(dǎo)致他們寫(xiě)出來(lái)的文字沒(méi)有感情色彩,毫無(wú)新意可言。
具體來(lái)說(shuō),學(xué)生的習(xí)作有下列幾種傾向:人物過(guò)于模型化,在長(zhǎng)相上的描述都是大大的眼睛,小小的嘴巴;在語(yǔ)言方面是非常模式化的,例如“他高興地說(shuō)”你傷心地說(shuō)”;在選材方面,一直呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì),表現(xiàn)人物的感情,一般都發(fā)生在雨夜,如父母帶自己看病等,缺乏真實(shí)的情感。
為了改變這一現(xiàn)狀,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我們通過(guò)探索實(shí)踐,開(kāi)展了以片段訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的實(shí)驗(yàn),努力探索一條寫(xiě)作教學(xué)的新路子。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):寫(xiě)作是一種技能,需要在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生每天練習(xí)寫(xiě)完整的文章,長(zhǎng)篇大論是不現(xiàn)實(shí)的,因此我們采取了片段練習(xí)這個(gè)方式,用以提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。
一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,奠定片段寫(xiě)作的基礎(chǔ)
觀察是寫(xiě)作的第一步,只有通過(guò)認(rèn)真觀察,才能把握寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn),反映出事物本身的特性。引導(dǎo)學(xué)生觀察,我們便能夠督促學(xué)生有意識(shí)地去觀察生活,感知生活,做好充分的語(yǔ)言素材積累工作。
例如,在每一學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,我們都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)觀察的任務(wù),即新任的科任老師是什么樣子的,要巧妙地抓住他與眾不同的特點(diǎn),為大家呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的教師形象。
這樣的要求并不高,我們就提出了以下幾點(diǎn):請(qǐng)你選擇老師的一個(gè)特點(diǎn),然后從一個(gè)角度來(lái)凸顯他的這個(gè)特點(diǎn),字?jǐn)?shù)大約在200字左右。
一周以后,學(xué)生交上來(lái)的作品,因?yàn)橛辛苏J(rèn)真細(xì)致的觀察這個(gè)基礎(chǔ),所以視角還是非常獨(dú)特的。在片段里邊,一個(gè)個(gè)形象豐滿而個(gè)性鮮明的教師形象躍然紙上。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的:我們的班主任眼睛會(huì)說(shuō)話。然后舉例子,當(dāng)自己或者是其他同學(xué)有了突出的表現(xiàn)時(shí),老師會(huì)眼角上揚(yáng),目光柔和,放射出鼓勵(lì)和贊美的光彩;而當(dāng)學(xué)生上課調(diào)皮或者是犯錯(cuò)誤的時(shí)候,教師的眼神會(huì)變得非常犀利,讓學(xué)生有意識(shí)地反思自己的錯(cuò)誤。這個(gè)小片段中,小作者通過(guò)對(duì)老師眼神的描寫(xiě),刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心而又嚴(yán)格的教師形象。
每個(gè)學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作特色各不相同,但無(wú)一例外的是,因?yàn)橛辛苏J(rèn)真觀察這個(gè)基礎(chǔ),呈現(xiàn)出來(lái)的片段是各有特色的。在分享創(chuàng)作成功喜悅的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)投入現(xiàn)實(shí)生活,認(rèn)真觀察生活的熱情。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好充分的積累和摘抄工作
若要提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),充分的語(yǔ)言積累一定是不可或缺的。語(yǔ)言是思想的外衣,沒(méi)有語(yǔ)言的包裝,思想便難以依存。不管在何種情況下,思維活動(dòng)都必須通過(guò)語(yǔ)言材料呈現(xiàn)。
自古以來(lái),就有文章可以安邦定國(guó)的說(shuō)法,如果學(xué)生有超強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,便可以將自己的思想真實(shí)而深刻地呈現(xiàn)出來(lái)。所以為了做好學(xué)生的語(yǔ)言積淀工作,我們?yōu)閷W(xué)生提供了多樣的積累形式。
首先便是積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,尤其是一些名家名篇,讓他們得到語(yǔ)言熏陶和思想提升的同時(shí),也陶冶了情操。其次便是在閱讀的過(guò)程中,引導(dǎo)他們選擇一些有價(jià)值的語(yǔ)言文字進(jìn)行摘抄。有的篇章段落非常富于表現(xiàn)力,可以要求學(xué)生摘抄下來(lái),作為重點(diǎn)積累的內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性,一般情況下,筆者會(huì)組織他們進(jìn)行讀書(shū)筆記的評(píng)選,或者是進(jìn)行讀書(shū)手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。
三、依托語(yǔ)文教材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練
語(yǔ)文教材是我們上課的依托,也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本工具。在教學(xué)中,如果學(xué)生能夠分別從文章選材特點(diǎn)、寫(xiě)作角度的特點(diǎn),或者是語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn),進(jìn)行感知和把握,并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)遷移運(yùn)用,無(wú)形之中會(huì)逐步提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
就以仿寫(xiě)為例,我們學(xué)到一篇文章,會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章有與眾不同的特點(diǎn),例如:在學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),文章呈現(xiàn)出一個(gè)捕鳥(niǎo)的片段,在這一片段中,作者的動(dòng)詞運(yùn)用非常準(zhǔn)確,通過(guò)一系列的動(dòng)作,表現(xiàn)了童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。我們便可以讓學(xué)生自己設(shè)想一下,用一系列的動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在續(xù)寫(xiě)的練習(xí)中,我們一般會(huì)給學(xué)生提供教材中的有關(guān)情節(jié),然后鼓勵(lì)他們通過(guò)想象,把事情的發(fā)展態(tài)勢(shì)或者是結(jié)局補(bǔ)寫(xiě)完整,完成片段練習(xí)。
片段練習(xí),促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性,為他們積淀了豐富的寫(xiě)作材料,為寫(xiě)作練習(xí)奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。