初中語文培養(yǎng)學生寫作能力策略探索

寫作能力主要指情感表達能力及語言運用能力等，寫作能力強的學生分析、理解事物的能力也強，理解和接受知識的能力也強，提高每一位學生的寫作能力是我們現(xiàn)階段的目標。在提高寫作能力的過程中，教師可以與學生深度溝通，激發(fā)他們學習語文的熱情。在語文課上，教師要引導學生抓住學習的關(guān)鍵點，感知其背后的文化情懷，以便提高其寫作能力，使其寫出的文章能表達出更加豐富的情感。下面我將從語文寫作技巧等方面展開論述。

一、教學中滲透寫作技巧

教師不能單方面授課、布置作業(yè)，而應(yīng)該與學生在課上進行相關(guān)問題的討論，并與他們進行一定的情感交流，讓學生多從生活的角度出發(fā)去考慮文章的情感、觀點，從而理解和掌握文章的表達技巧。教師要多與學生交流，了解學生內(nèi)心的想法，積極引導學生體驗文章本身的情感色彩，讓他們掌握常用的寫作技巧以便更好地寫作。

教師要為學生營造一個提高寫作技巧的氛圍，加深學生對語文知識的了解，豐富其內(nèi)在的情感。為讓學生擺脫迷茫與疑惑，在教學的過程中，教師可以潛移默化地滲透寫作的技巧，幫助學生熟練地運用寫作技巧，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作興趣，提高寫作能力。同時，學生與教師可以相互學習，一起交流溝通，獲得自己想要的知識，也可以一起寫文章、寫讀后感，一起體驗寫作的樂趣。

二、教師要多方面提高學生的寫作水平

俗話說：“腹有詩書氣自華?！倍嘧x書，多看書，多積累，是學好語文的基礎(chǔ)，提高學生的寫作水平不外乎這幾點。語文知識的學習不僅僅局限在課內(nèi)知識的學習，還要專注于課外知識的儲備。擴大學生的閱讀量是培養(yǎng)學生語文情懷的最佳途徑，在練就學生輸入能力的同時，充分發(fā)揮學生的輸出能力，讓學生在掌握寫作技巧的同時，運用這些技巧去表達閱讀的感受，這樣，會幫助他們更好地記住在課外學習的知識。讓學生把學習課內(nèi)知識與課外閱讀相結(jié)合，更好地提高寫作水平;讓學生利用好課余時間去閱讀，拓展知識的深度與寬度，使寫作水平提高到一個新的高度。

比如，在課堂結(jié)束前的一分鐘，給學生安排一個任務(wù)，讓其充分運用掌握的寫作技巧，寫讀后感。寫作水平的提高是日積月累的，寫的多了，他們就能很熟練地運用寫作技巧和方法，寫作水平也能不斷提升。在課上，教師可以引導學生閱讀關(guān)于作者的相關(guān)資料，了解文章創(chuàng)作背景，以與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學習作者的情感表達技巧等;在課后，教師可以推薦作者的相關(guān)書籍或其他寫作技能方面的書籍鞏固已學到的知識，學習更多寫作技巧等。學生也可以在寫作遇到瓶頸時，選擇適當?shù)臅r間與教師溝通交流，一起解決問題。

三、教師要注重提升學生表達能力

寫作是輸出的過程，閱讀是輸入的過程。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作表達能力，學生在豐富自身閱讀量的基礎(chǔ)上，輸出更有利于加強記憶，在輸出的過程中，可以體會到不一樣的文化情感。寫作還能“溫故而知新”，在不斷的寫作積累中，學生發(fā)現(xiàn)自身表達的優(yōu)點與不足，以便調(diào)整與改進。

例如，教師可以讓學生準備專門的寫作筆記本，在課堂以及課余時間，安排學生進行寫作能力的訓練。在學完課文后，教師可安排學生運用掌握的寫作技巧寫一篇作文，或設(shè)定一個主題讓學生寫一篇作文，定時定量對學生的作文進行批改與講解。在課堂上，教師分析學生作文的優(yōu)點與不足，一步一步加以引導;選出寫作技巧運用多及表達感情豐富的文章，在課上分享，讓學生更加自信地去寫作，而不是毫無頭緒亂寫一通;對優(yōu)秀的作文進行打印并粘貼在班級，從而在整體上提高學生的寫作能力。

總之，寫作既是對閱讀的檢驗，也是情感的表達，是對知識的運用、鞏固和創(chuàng)新。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂懽髂芗由顚W生對文章的印象，而不是學了就遺忘，使記憶的速度要趕得上遺忘的速度。教師通過慢慢引導輸出的方法，讓學生巧妙地運用寫作技巧，記住文章內(nèi)容與文章表達的情感。在新課程改革的形勢下，語文學習，需要更多的主動性與積極性。教師要通過多種途徑，讓學生進行寫作實踐。學生也要主動與教師溝通，兩者密切交流，學生的寫作能力才能得到提高。