陳小燕

【摘要】學習數(shù)學，是學生利用理性思維來感知周圍世界的重要渠道。數(shù)學知識基于生活，而教師作為教學的引導者，需要發(fā)揮橋梁的作用，通過構建生活化數(shù)學課堂，打開學生學習思路，讓他們感受到數(shù)學的價值，從而提高教學效果。

【關鍵詞】興趣;生活;思維特點

一直以來，如何打造生活化數(shù)學課堂都是一個重要的課題。尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系，并將兩者緊密相連，可以使數(shù)學課堂變得更具有智慧，也能讓學生們在數(shù)學課堂中學到有用的數(shù)學。因此，教師需要從生活的視角出發(fā)，挖掘數(shù)學教學規(guī)律，在不斷的總結、反思中，賦予數(shù)學課堂更為豐富的生活元素，提高教學的有效性，彰顯數(shù)學的生活價值。

一、依托教材，構建生活化課堂

生活化課堂與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂不同，在生活化視角下，教師需要將數(shù)學知識與學生所熟知的事物聯(lián)系在一起，將抽象的知識形象化，進而達到理想的教學狀態(tài)。其中，教材是教師開展教學活動的依據(jù)。與過去不同，現(xiàn)在教師需要依托教材構建生活情景，加強書本與生活的聯(lián)系，對教材進行生活化處理，從而發(fā)揮教材的價值，讓學生們在課堂中構建知識體系。

比如“認識負數(shù)”這部分選用了“氣溫”和“溫度計”這兩個小學生所熟知的情景，以此來讓他們對負數(shù)有一個新的認知。講解這部分時，教師依托教材挖掘數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，讓學生依托對自然數(shù)、分數(shù)的認識來對負數(shù)展開進一步的探索。導入環(huán)節(jié)，教師依托教材內(nèi)容，從氣溫和溫度計兩個情景入手來設計導語，以現(xiàn)實生活中的元素為切入口，通過天氣預報的形式來為學生們營造生活情景，出示了同時間不同地區(qū)的氣溫，并讓學生們觀察溫度計，將所對應的數(shù)據(jù)進行記錄。接下來，教師讓學生們自主學習珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地等地方的海拔表示方式，并展開交流探索，以此來加深他們對正負數(shù)的理解。最后，教師進行課堂小結，鼓勵學生在生活中深入學習，并搜集有關負數(shù)的資料。

在這個教學片段中，教師依托教材明確了教學的方向，圍繞教材有條不紊地開展教學活動，調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗。在此過程中，學生們在特定的情景中，拓寬了對數(shù)的概念的理解，加強了自身的數(shù)感和應用意識。

二、運用數(shù)學知識，分析生活問題

學習數(shù)學是為了解決生活中的問題，而指導學生巧用數(shù)學知識也是教學的重點。教師需要改變應試教育理念，有效地發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗，積極地引導學生巧妙運用知識解決身邊的問題，讓學生在此過程中，掌握解決問題的一般經(jīng)驗和方法，抓住生活與數(shù)學的聯(lián)系。這樣，不僅可以讓學生感受到數(shù)學的價值，還能讓他們做到活學活用，提高實踐能力。

比如學生們在學習了“認識比”這部分后，對于“比”的各部分名稱和求比值的方法有了一定的了解。為了鞏固學生知識，提高他們解題能力，教師設計了一個生活問題。首先，教師說道：“我們的人體有很多的比例，如眼睛和瞳孔的比例剛好是16∶9，依托這個結論，使得電視行業(yè)取得了快速的發(fā)展。同樣，我們的腳長和身高比也存在1∶7的比例?！比缓螅處熃o學生們展示了一段破案的影像，影像中留有犯罪嫌疑人的腳印。接下來，教師讓學生們結合所學的知識和犯罪嫌疑人的腳長來推斷其身高。學生們積極討論，很快就給出了答案。

在這個教學片段中，學生們在解決實際問題的過程中，對于數(shù)學和生活的聯(lián)系又有了一個新的認識，不僅有效地提高了他們抽象、概括、解題的能力，而且也讓他們在分析問題的過程中，感受到了學習數(shù)學的樂趣。

三、關注日常生活，捕捉學生興趣

數(shù)學存在于生活中的各個地方，開展數(shù)學教學過程中，教師除了要把知識傳授給學生，還需要關注學生的學習體驗。因此，教師除了要通過設計生活化的問題，幫助學生鞏固知識體系，掌握解決問題的技巧，還要讓學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，在觀察中發(fā)掘數(shù)學與生活的關系，從而真正建立學習數(shù)學的興趣，感受到數(shù)學的魅力。

比如“升和毫升”這部分就與生活有著密切的聯(lián)系，為了讓學生感受到這一點，教師引導學生將視角投入生活中，在發(fā)現(xiàn)的過程中構建知識。在課前，教師準備了水槽、500毫升量筒、250毫升燒杯、滴管等教學工具。同時，教師還讓學生們以小組為單位準備杯子、塑料瓶等。教學過程中，教師引導學生交流討論生活中涉及這兩個計量單位的事物，并讓他們初步對升和毫升的關系進行猜測。接下來，教師帶領學生分組實驗，并集體交流得出相應的結論。此外，教師還設計了“購物游戲”來營造生活氛圍，讓學生們在活動中，豐富學習體驗，加深對知識的理解。

在這個教學片段中，教師基于生活視角來開展數(shù)學活動，讓學生們充分地感受到了數(shù)學的生活特性，使得學生獲得了愉悅的學習體驗和活動體驗，有效地建立了學習的興趣，提高了探索的激情。

總而言之，生活化教學課堂符合小學生的認知特點，有利于學生經(jīng)歷更為完整的知識建構過程，提升自我思維素養(yǎng)。因此，教師需要在不斷的教學實踐中，踐行新的教育理念，讓數(shù)學課堂變得更為有趣，讓數(shù)學課堂充盈生命力。

【參考文獻】

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