王君巖，陳 蕾，張 瑜，徐 瑞，王慶華

（濱州醫(yī)學院，山東 濱州 256603）

護理學專業(yè)?？茖W生通過考試進入本科院校繼續(xù)學習，其學習狀態(tài)會受到很多因素的影響，主要包括學習動機、認知結構、人格因素、目標設置等內部因素以及社會、家庭、教育、網絡等外部因素。隨著科學技術的迅速發(fā)展，手機成為影響大學生學習狀態(tài)的一大重要因素。作為醫(yī)學生要“全面學習、自主學習、創(chuàng)新學習和終身學習[1]”，因此，教師要指導學生快速融入新環(huán)境，掌握科學的學習方法，提高學習能力[2]，維持良好學習狀態(tài)。目前，對于大學課堂的研究，大多數關注學生課堂學習積極性、學習怠倦、課堂學習投入[3]、課程考核等方面，較少關注護理專升本新生的課堂學習狀態(tài)和相關因素。本研究旨在分析護理專升本新生學習狀態(tài)的影響因素，為其進入良好學習狀態(tài)提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象

2019年1—3月，選取濱州某醫(yī)學院護理學專業(yè)2018級專升本新生146名作為研究對象，其中男生6名，女生140名，年齡19～23歲，平均年齡（22.5±1.5）歲。納入標準是2018級護理專升本新生，知情同意并自愿參加本調查，排除復讀生、留級學生和高年級學生。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 根據研究目的自行設計“護理專升本新生學習狀態(tài)影響因素問卷”，內容主要包括兩部分：第一部分為一般情況調查表，包括性別、年齡、主動學習情況、對所學專業(yè)是否感興趣等；第二部分問卷有8個條目，包括影響學習的內部因素（5個條目，學習動力、認知結構、合作學習、情緒、目標設置）和外部因素（3個條目，網絡技術、人際關系、其他）。

1.2.2 資料收集方法 通過匿名方式對學生進行集中調查，利用問卷星平臺發(fā)放問卷，并說明調查目的，要求學生能夠認真、獨立完成問卷。發(fā)放問卷149份，回收有效問卷146份，有效回收率為97.99%。

1.3 統(tǒng)計學方法

應用SPSS 18.0統(tǒng)計軟件對測量數據進行統(tǒng)計，計數資料以百分率表示，對數據進行分析描述。

2 結果

2.1 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的內部因素（見表1）

表1 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的內部因素

2.2 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的外部因素（見表2）

表2 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的外部因素

根據調查結果，25名（17.12%）學生學習狀態(tài)很好，61名（41.78%）學生學習狀態(tài)較好，60名（41.10%）學生學習狀態(tài)一般。專升本新生總體學習狀態(tài)較好，同時也存在較大的提升空間。

3 討論

3.1 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的內部因素分析

（1）在學習動機維度，有93.15%的學生選擇為將來找一份好工作、實現理想和考取證書、拿獎學金和考研，有較積極的學習動機。學習動機對學習狀態(tài)起著決定性作用，因此，教師要通過有效途徑激發(fā)學生學習動機，使其維持良好學習動態(tài)。

（2）在認知結構維度，27.40%的學生因家長建議學習本專業(yè)，4.11%的學生沒有學習規(guī)劃，加之新環(huán)境的影響[4]，護理專升本新生注意力不集中，在課堂學習過程中沒有良好的學習狀態(tài)，缺乏對所學專業(yè)的認知。專升本新生剛進入本科院校，面對新的課程和環(huán)境，需要一定時間去適應。因家長建議學習護理專業(yè)的學生缺乏對本專業(yè)的認識，對專業(yè)學習不感興趣，學習積極性低。因此，教師要指導學生盡快融入大學環(huán)境，對專業(yè)未來發(fā)展有正確的認知。

（3）在合作學習維度，10.27%的學生的學習狀態(tài)受情感因素的影響。護理專升本新生不善于與人溝通，導致和同學關系生疏，不利于小組合作學習的開展，無法進入良好的學習狀態(tài)。4.11%的學生有應付作業(yè)的情況，學生進入新環(huán)境沒有適應新的學習方式，沒有良好的學習方法和學習狀態(tài)。因此，教師可以運用各種教學方法激發(fā)學生學習興趣，加強小組討論合作，正確處理同學間的關系，建立和諧的人際關系，進而促進有效學習。對于應付作業(yè)的學生，教師要督促其認真完成作業(yè)，合理安排時間，熟練利用圖書館和互聯網搜集資料，閱讀專業(yè)相關文獻，學會科學的學習方法，形成良好的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學習主動性、創(chuàng)造性。

（4）在情緒維度，82.19%的學生處于無焦慮狀態(tài)，能夠有效調節(jié)自己的不良情緒，緩解學習壓力。17.81%的學生處于焦慮或過度焦慮狀態(tài)，出現學習怠倦[5]，影響了學習狀態(tài)。因此，教師應關心學生，引導學生調節(jié)不良情緒，積極解決問題。同時，加強大學生心理輔導，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣[6]。

（5）在目標設置維度，45.20%的學生只有目標但沒有行動或有目標但很模糊。目標是學習的動力，沒有目標學習就沒有方向。大學生應制訂自己的人生目標，培養(yǎng)自主學習和獨立思考問題、分析問題、解決問題能力，激發(fā)學習興趣。教育者應培養(yǎng)學生目標意識和擔當精神，培養(yǎng)探索學習能力，形成良好學習狀態(tài)。

3.2 影響護理專升本新生學習狀態(tài)的外部因素分析

（1）在網絡技術維度，30.82%的學生認為網絡對學習狀態(tài)起不到作用或產生不了影響。隨著科技的進步，互聯網技術在教育領域廣泛應用，網課越來越多[7]，手機成為學習的重要工具。因此，學生要提高自己的控制力，重新認識電子產品的用途，使其成為學習的輔助工具。

（2）在人際關系維度，20.55%的學生認為學習狀態(tài)受到人際關系的影響，沒有良好的人際關系，同學之間就無法溝通，不利于合作學習。75.34%的學生認為學習氛圍會影響學習狀態(tài)。因此，教師要督促學生積極參與各種活動，加強師生之間的雙向交流，挖掘學生的學習潛能，指導學生妥善處理人際關系，營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情。

（3）在其他維度，54.79%的學生認為學習狀態(tài)受教學水平的影響，教師教學水平的高低能夠決定學生學習狀態(tài)的好壞。3.42%的學生認為學習狀態(tài)受家庭經濟水平的影響。家庭困難的學生往往學習壓力大，間接影響學習狀態(tài)；而家庭經濟情況好的學生有著更積極的學習態(tài)度，良好的成長環(huán)境使其能專心學習，養(yǎng)成正確的學習習慣。因此，要改革傳統(tǒng)教學方式，選擇符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教育者是學生學習的指導者，要引導學生正確認識自我，主動發(fā)現自己的缺點和不足并加以改正。

護理專升本新生學習狀態(tài)的影響因素較多，教師應引導學生積極主動參與課堂學習，讓學生成為學習的主人。調查發(fā)現，護理專升本新生學習動機較強，認知能力較好，但沒有明確的目標，受外部因素影響較大。部分學生喜歡獨立思考，不善于溝通，不喜歡課堂互動。目前，網絡學習越來越普及[8]，學生要順應時代發(fā)展利用互聯網技術，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。