呂 昆，陳 文，邢乾乾

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 274000）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。所以，僅依靠傳統(tǒng)的思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校立德樹人目標(biāo)的，習(xí)總書記的講話為大學(xué)生思政教育提供了方向。課程思政以課程為載體，在專業(yè)課程教育全程滲透德育元素。生理學(xué)是研究人體功能及其生命活動規(guī)律的科學(xué)，在基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)之間起著橋梁作用，是一門重要的基礎(chǔ)理論課程。希望通過在生理學(xué)教學(xué)中滲透思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

1 思政進(jìn)課堂的必要性

當(dāng)前社會發(fā)展日新月異，作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的“00后”已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，他們處于這個思想觀念多元化的時代，但“三觀”尚未成熟，知識體系搭建尚未完成，心理尚不成熟，需要加以正確引導(dǎo)。當(dāng)前高校醫(yī)學(xué)生課業(yè)壓力大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加之受社會負(fù)能量影響，易出現(xiàn)錯誤的價值導(dǎo)向[2]。

作為醫(yī)學(xué)高等院校，不僅要培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)技能，還要培養(yǎng)其職業(yè)道德、政治素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中融入思政教育，使二者緊密結(jié)合，用好課堂教學(xué)這個主渠道，發(fā)揮其價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授的綜合作用，做到以專業(yè)知識為載體，與思政課同行，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

2 思政進(jìn)課堂的路徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)體系是圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)的，作為公共課程的思政課教師大多來自文史專業(yè)，沒有深厚的醫(yī)學(xué)背景，課堂上不易引起學(xué)生的共鳴。而專業(yè)課教師對于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高非常重視，尤其是教學(xué)能力和知識底蘊(yùn)，所以專業(yè)課教師普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)該將更多精力放在醫(yī)學(xué)專業(yè)課上，以提高專業(yè)技能為目標(biāo)，忽略了課堂教學(xué)的思政教育作用。最后導(dǎo)致思政課教師和專業(yè)課教師各自為政，思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”[3]。而且大部分醫(yī)學(xué)生對思想政治教育不重視，覺得來醫(yī)學(xué)院的初衷是學(xué)習(xí)治病救人的本領(lǐng)，因此，醫(yī)學(xué)知識和臨床能力才是最重要的。這與立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)背道而馳。課程思政可以很好地彌補(bǔ)大學(xué)生思想政治教育的不足，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)并重[4]。

2.2 將思政教育融入專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政重在挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的育人元素，專業(yè)課程若缺乏思政教育功能，其知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)作用之間會產(chǎn)生沖突。實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革，必須尊重課程自身建設(shè)規(guī)律，找到契合點(diǎn)，融入思政教育，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用。這就對教師提出了新要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動，制訂合適的教學(xué)方案和計(jì)劃[5-6]。

3 將思政教育融入生理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

3.1 在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

3.1.1 融入愛國題材 在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，如果以灌輸式方式開展愛國教育，如聽取報告會、觀看相關(guān)圖片等，是很難體現(xiàn)紅色資源的傳承性和獨(dú)特性的，反而容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。要想拉近紅色資源與新時代的距離，可以結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生易于接受新事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入紅色歌曲、抗戰(zhàn)影視劇，讓學(xué)生接受革命思想的洗滌，從而增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。如講授“血液—輸血”時，播放抗日劇《亮劍》中李云龍重傷輸血片段，導(dǎo)入血量和血型相關(guān)知識，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的和平年代是廣大革命先烈在戰(zhàn)亂紛飛的歲月里舍生忘死、奮勇殺敵換來的，從而提高紅色教育質(zhì)量，見表1。

表1 課程思政教學(xué)方法和內(nèi)容

3.1.2 融入奉獻(xiàn)題材 以2002年非典事例導(dǎo)入“呼吸”這一章節(jié)。讓學(xué)生重溫在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場上，廣大醫(yī)務(wù)工作者高舉白求恩精神旗幟、無私無畏、用生命譜寫的救死扶傷的壯麗篇章，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信和職業(yè)認(rèn)同感。在抗擊非典時，廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣用生命書寫大醫(yī)精誠，生前她留下了一句令人刻骨銘心的話：這里危險，讓我來。把風(fēng)險留給自己，把安全留給病人，這是無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者崇高精神的體現(xiàn)。

3.1.3 融入科研題材 講授“尿的生成與排出”這一章節(jié)時，引入青年科學(xué)家顏寧教授揭示葡萄糖跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)這一基本細(xì)胞過程的分子基礎(chǔ)事例。講授“神經(jīng)系統(tǒng)”時，介紹第一位生理學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎獲得者——巴普洛夫的傳奇人生。通過這兩位科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會他們不畏困難、勇于攀登科學(xué)高峰的精神，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

這3種題材選取的原則是典型、精煉并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，只有這樣，才能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)過程

3.2.1 課前 推送學(xué)習(xí)資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。課前通過教學(xué)平臺發(fā)布一些學(xué)習(xí)資料，如生理學(xué)微課、臨床案例、新聞事件、醫(yī)學(xué)史話、科學(xué)家傳奇等，讓學(xué)生課前檢索與學(xué)習(xí)相關(guān)資料，完成線上任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)。

3.2.2 課上 在多個教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素。如針對學(xué)生遲到設(shè)置的點(diǎn)名環(huán)節(jié)，可以從素質(zhì)教育角度，融入意識觀、自由觀教育；在小組討論環(huán)節(jié)融入社會主義核心價值觀培育，使學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步；在小組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維方式，同時從成員的不同觀點(diǎn)切入，融入矛盾觀教育；在課堂小測驗(yàn)環(huán)節(jié)融入誠信觀教育。

3.2.3 課后 鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走入基層，了解民情。大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須是具有一定創(chuàng)新意識并能夠運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的人才。走進(jìn)社區(qū)、走入基層，能為學(xué)生搭建一個在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識、增強(qiáng)本領(lǐng)的平臺。學(xué)生可通過這個平臺，發(fā)揮特長，服務(wù)群眾。學(xué)校可以聯(lián)合實(shí)習(xí)醫(yī)院利用暑假開展義診檢查、醫(yī)療保健知識宣傳等活動，使學(xué)生直接面對群眾，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、理論知識運(yùn)用能力、解決實(shí)際問題能力，使學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其為建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的一分力量[7]。

4 結(jié)語

課程思政的核心在于找到專業(yè)課程和思政元素的契合點(diǎn)并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同行并重。本文以生理學(xué)為例，探討課程思政實(shí)施路徑，希望能為國家培養(yǎng)出更多又紅又專的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才。