劉曉敏

【摘要】數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生學(xué)習與生活中占據(jù)舉足輕重的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習階段，有效地完成數(shù)學(xué)作業(yè)對小學(xué)生鞏固知識、加深知識記憶具有重要的意義.新課改背景下，要求數(shù)學(xué)作業(yè)在布置中應(yīng)該以小學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)生個性需要，為小學(xué)生設(shè)置合理、科學(xué)、趣味性、探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，進而促進小學(xué)生更好地發(fā)展.為此，本文著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題，提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的改進措施.

【關(guān)鍵詞】改進措施;問題;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)量大

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很久了，但在當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中還是能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)的影子，一些教師還是認為題海戰(zhàn)術(shù)能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，更好的記憶數(shù)學(xué)概念與掌握數(shù)學(xué)原理.在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，為小學(xué)生留較多的作業(yè)，使小學(xué)生在學(xué)習中學(xué)習，沒有屬于自己的空間，使小學(xué)生不能夠去玩、去做自己想做的事情.數(shù)學(xué)作業(yè)是讓小學(xué)生課余時間做的，為了鞏固數(shù)學(xué)知識的記憶，使小學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)概念與原理，然而，過多的數(shù)學(xué)作業(yè)會使小學(xué)生形成一定的壓力，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)而知，一些小學(xué)生由于自身因素，做作業(yè)要做到晚上10點多鐘，一些理解能力較好的小學(xué)生做作業(yè)也要用時很久，不僅影響小學(xué)生正常休息時間，還為小學(xué)生增加心理負擔，使小學(xué)生不堪重負，失去做作業(yè)的根本意義.

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏創(chuàng)新性、探究性

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置中，教師很少將創(chuàng)新元素滲透到作業(yè)中，通常都是模仿例題，數(shù)學(xué)計算題目較多，小學(xué)生只能夠根據(jù)例題去做作業(yè)，缺乏對知識的創(chuàng)新性，這樣的作業(yè)設(shè)計單調(diào)乏味，使小學(xué)生只能夠被動地做作業(yè)，失去作業(yè)根本教育成效.同時這樣的作業(yè)也阻礙了小學(xué)生思維的發(fā)展，不利于小學(xué)生長期發(fā)展.此外，教師在作業(yè)布置時，較為偏向正確答案只有一個的計算題，作業(yè)形式缺乏探究意識，不能夠激發(fā)小學(xué)生動手動腦能力，難以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成效不佳.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的改進措施

（一）把握小學(xué)生認知特性

新課改理念提出，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習具有價值的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生學(xué)習的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是有意義、現(xiàn)實、富有挑戰(zhàn)性的.事實上，數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的，具有實實在在、生動的生活意義.數(shù)學(xué)知識應(yīng)該有助于小學(xué)生主動去實驗、觀察、驗證、推理，進而發(fā)展小學(xué)生思維能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該以小學(xué)生特性出發(fā)，將作業(yè)貼近于小學(xué)生生活實際，為小學(xué)生設(shè)置探究性、開放性作業(yè)形式，進而激發(fā)小學(xué)生做作業(yè)興趣.教師設(shè)置的數(shù)學(xué)作業(yè)本身應(yīng)該具有層次性，由簡單到難，逐步發(fā)展小學(xué)生思維，進而實現(xiàn)作業(yè)設(shè)置的有效性.

（二）促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

新課改理念提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)展小學(xué)生思維、數(shù)感、空間觀念、符合意識、幾何直觀、運算能力、分析觀念、推理能力等.小學(xué)教育階段的小學(xué)生處于認知起步階段，小學(xué)生能否通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習發(fā)展思維、探究、推理能力是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要教學(xué)任務(wù).小學(xué)生思維包含對問題的分析、探討、抽象、概括、比較等思想素質(zhì).基于此，教師在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維為導(dǎo)向，融入自我探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，改變以往作業(yè)缺乏創(chuàng)新性與探究性模式，激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)欲望，進而促進小學(xué)生更好地成長、成才.

（三）增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化

對小學(xué)生而言，尤其是小學(xué)教育階段的小學(xué)生，興趣是他們最好的教師，能夠促進小學(xué)生更好地學(xué)習知識、完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)小學(xué)生自主性思維模式.基于此，教師在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，應(yīng)該以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，根據(jù)小學(xué)生個性特征，融入趣味性作業(yè)環(huán)節(jié)，進而促進小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè).例如，在學(xué)習除數(shù)是一位數(shù)的除法知識時，教師可以設(shè)置這樣的作業(yè)：“幫螞蟻找家，周末小紅捉到30只螞蟻，小紅為螞蟻準備5個箱子，平均在每一個箱子裝幾只螞蟻？”以此問題激發(fā)小學(xué)生探究興趣，讓小學(xué)生去思考、分析，并且?guī)椭浵佌业郊?，最后完成?shù)學(xué)作業(yè).此外，信息技術(shù)的發(fā)展，作業(yè)可以演變成互聯(lián)網(wǎng)形式，教師可以將數(shù)學(xué)知識制作課件，發(fā)送到教育平臺中，讓小學(xué)生在家長的幫助下下載相關(guān)的教學(xué)課件，讓小學(xué)生做圖文并茂的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以設(shè)置數(shù)學(xué)闖關(guān)題、尋找寶藏題目等，增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生做題興趣，進而使小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，了解小學(xué)生做作業(yè)情況，掌握小學(xué)生思維動態(tài)，之后調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)任務(wù)更符合小學(xué)生學(xué)習需要，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.

三、結(jié) 語

綜上所述，新課改理念提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)展小學(xué)生思維、數(shù)感、空間觀念、符合意識、幾何直觀、運算能力、分析觀念、推理能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，教師應(yīng)該以小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，為小學(xué)生布置有意義的作業(yè)，提升小學(xué)生探究能力，進而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻】

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