鄧彩艷 劉樹辛

摘 要： 為了探討團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療是否能提高大學(xué)生自我和諧水平，本研究采用自我和諧量表（SCCS）對(duì)48名大學(xué)生施測(cè)，選取自我和諧水平比較低的16名分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施8次干預(yù)，對(duì)照組不予以干預(yù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組被試進(jìn)行后測(cè)。結(jié)果顯示：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)上無(wú)顯著差異;（2）實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)在SCCS的總分（t=6.236，p=0.000）、自我靈活性因子（t=-3.152，p=0.016）和自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧因子（t=2.438，p=0.045）上有顯著性差異，而對(duì)照組前后測(cè)均無(wú)顯著差異;（3）在臨床表現(xiàn)上，綜合領(lǐng)導(dǎo)者的觀察、被試的自我報(bào)告、重要他人的報(bào)告、觀察者的觀察報(bào)告，團(tuán)體繪畫治療后，實(shí)驗(yàn)組在提升大學(xué)生自我和諧水平起到了積極作用。結(jié)論：團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療對(duì)提升大學(xué)生自我和諧水平有一定的效果，并對(duì)人際交往也有一定的積極作用。

關(guān)鍵詞： 團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療;自我和諧;大學(xué)生

中圖分類號(hào)： F24????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.13.037

1 問(wèn)題提出

羅杰斯是第一個(gè)提出自我和諧概念的人，他認(rèn)為和諧是一種調(diào)和或協(xié)調(diào)的狀態(tài)，不和諧是一種矛盾或不協(xié)調(diào)的狀態(tài)（Robert D.Nye，2000）。自我和諧的過(guò)程就是個(gè)體為了使自己適應(yīng)客觀世界，而調(diào)節(jié)個(gè)體內(nèi)部的過(guò)程。不僅僅指一個(gè)人對(duì)自己現(xiàn)有狀況的感知，即現(xiàn)實(shí)自我，還包括對(duì)未來(lái)狀況的知覺，即理想自我，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我間的差距是衡量一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，差距越小表明個(gè)體的自我和諧水平越高（王春娟、馮海英，2009）。繪畫藝術(shù)治療是讓個(gè)體內(nèi)心潛意識(shí)在紙上表達(dá)出來(lái)，應(yīng)用的是投射技術(shù)，可以更清晰、更直觀的探索個(gè)體內(nèi)心世界的想法，使個(gè)體在繪畫過(guò)程中達(dá)到自身整合、調(diào)整的目的。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者嘗試采用團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療的手段從無(wú)意識(shí)層面來(lái)干預(yù)個(gè)體的自我和諧水平，如曼陀羅繪畫在自我和諧的評(píng)估與干預(yù)中有著較好的效果（陳燦銳、高艷紅，2014）、團(tuán)體繪畫治療能提升大學(xué)生的自我和諧水平（鞏麗群，2008）等等。本文將團(tuán)體輔導(dǎo)與繪畫治療結(jié)合起來(lái)，以團(tuán)體為形式、以繪畫為手段，對(duì)團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療的效果進(jìn)行有效評(píng)估，探討團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療在大學(xué)生自我和諧水平方面的積極作用，并為大學(xué)生心理健康教育工作尋找有效的新途徑。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

招募48名學(xué)生，經(jīng)過(guò)面談和測(cè)試挑選出16名被試，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行每周兩次、每次1.5—2小時(shí)左右，共8次的團(tuán)體繪畫活動(dòng)的干預(yù)，對(duì)照組只進(jìn)行前后測(cè)。

2.2 研究工具

（1）自我和諧量表（SCCS），該問(wèn)卷由王登峰在Rogers提出的7個(gè)維度的基礎(chǔ)上編制而來(lái)的，由自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性、自我的靈活性3個(gè)分量表組成。共35個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)評(píng)分法（王登峰，1994）。（2）團(tuán)體活動(dòng)反饋表，在治療結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行測(cè)試，了解實(shí)驗(yàn)組成員在活動(dòng)中的真實(shí)感受。

2.3 團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療活動(dòng)材料及方案

需要繪畫工具包括水粉紙、水粉顏料、水粉筆、水彩筆、彩色鉛筆、素描紙等用于每次活動(dòng)的開展。另外還需要相機(jī)，對(duì)每次活動(dòng)中個(gè)體的繪畫作品進(jìn)行拍照、記錄。

本次團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療總共分為八個(gè)單元。第一單元：初見你我，通過(guò)開團(tuán)儀式、循環(huán)溝通、團(tuán)體契約、愛心小天使、自由繪畫， 增加熟悉度，消除緊張感 ， 使成員初步建立團(tuán)體歸屬感;第二單元：信你信我，通過(guò)信任圈和圖畫接力賽促進(jìn)成員相互熟悉、鼓勵(lì)表達(dá)自己、形成相互信任的團(tuán)體氛圍;第三單元：知你知我，通過(guò)花樣握手、捏拍捶和自畫像促使成員進(jìn)行初步自我探索;第四單元：我的故事，通過(guò)青蛙跳水和我的人生故事書促使成員接納自己過(guò)去，思考自己未來(lái)，認(rèn)識(shí)到自身與理想的差距，并找到辦法縮減差距;第五單元：認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)人山人海和我的彩色墨跡圖促進(jìn)成員深入認(rèn)識(shí)自我，透過(guò)最終的畫作思考自己與畫作是否有某些聯(lián)系;第六單元：接納自我，通過(guò)拍手疊詞、九宮格繪畫引導(dǎo)成員多角度思考自我;第七單元：整合自我，通過(guò)心有千千結(jié)和曼陀羅繪畫引導(dǎo)成員進(jìn)行繪畫治療的后期自我整合，解決存在的問(wèn)題;第八單元：團(tuán)體和諧，通過(guò)相親相愛一家人手語(yǔ)操、揭曉愛心小天使和我們的旅途，促進(jìn)成員的自我和諧，處理離別情緒。

2.4 數(shù)據(jù)處理

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)果分析

3.1 團(tuán)體繪畫的過(guò)程分析

團(tuán)體繪畫治療共8次，分為初始階段、過(guò)渡階段、工作階段和結(jié)束階段。第一次為團(tuán)體初始階段，成員交流存在表面化，有的成員覺得“尷尬”;第二次為過(guò)渡階段，通過(guò)信任圈和團(tuán)體接力畫可以看出，整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成了較好的凝聚力，并能相互配合;第三到第七次工作階段，隨著活動(dòng)的開展，團(tuán)隊(duì)氛圍逐漸升溫，成員互相熟悉，在繪畫結(jié)束后的分享討論中，成員的自我暴露越來(lái)越多，也越來(lái)越能對(duì)其他成員共情， 成員也能夠更加了解自己，曼陀羅繪畫也會(huì)試著自己分析，并希望得到大家的肯定。但是臨近結(jié)束階段，有的成員的離別情緒沒有被處理好;最后一次活動(dòng)是結(jié)束階段，有的成員提議希望以后再開展類似的活動(dòng)還可以叫上團(tuán)隊(duì)的所有成員，也有的提議延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，還有的提議大家聚餐，領(lǐng)導(dǎo)者接受了最后一個(gè)提議，在活動(dòng)結(jié)束后所有團(tuán)體成員聚餐，最終團(tuán)體繪畫小組正式結(jié)束。

3.2 自我和諧量表數(shù)據(jù)分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前測(cè)比較

將實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組在自我和諧量表各個(gè)維度上的前測(cè)得分進(jìn)行比較，兩組在自我靈活性（t=-0.150，p=0.885、自我刻板性（t=-0.414，p=0.691）、自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧（t=0.717，p=0.497）、總分（t=0.456，p=0.662）上未呈現(xiàn)顯著差異，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組是同質(zhì)的。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)比較

實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體繪畫干預(yù)后的前后比較結(jié)果，見表1。實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療前后在自我靈活性、自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我和諧總分上呈現(xiàn)顯著差異。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組后測(cè)比較

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的后測(cè)結(jié)果見表2，兩組在自我刻板性、自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、自我和諧總分呈現(xiàn)顯著差異。

3.2.4 對(duì)照組前后測(cè)比較

對(duì)照組在自我和諧量表自我靈活性（t=-1.376，p=0.211、自我刻板性（t=-0.882，p=0.407）、自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧（t=-0.875，p=0.411）以及總分（t=0.196，p=0.850）前后測(cè)未呈現(xiàn)顯著差異。

3.3 團(tuán)體繪畫治療的臨床效果分析

3.3.1 被試的自我報(bào)告

在結(jié)束階段，成員根據(jù)自己的所有作品對(duì)自身變化做了口頭性報(bào)告：從最開始到現(xiàn)在變得自信了，慢慢找到了融入集體、改善現(xiàn)狀的方法;最大的變化是意識(shí)到了現(xiàn)實(shí)和理想的差距;更明確了自己想要做什么，在這個(gè)團(tuán)體中還能交到這么多朋友，自己很滿足。

3.3.2 團(tuán)體繪畫反饋表的報(bào)告

對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行團(tuán)體繪畫滿意度評(píng)估表進(jìn)行不記名施測(cè)。在各個(gè)條目上，大部分成員表示團(tuán)體繪畫都有不同程度的幫助，僅在“對(duì)自己更有信心”這個(gè)條目上有12.5%的成員認(rèn)為沒有幫助。

3.3.3 重要他人的報(bào)告

在團(tuán)體繪畫治療結(jié)束后一個(gè)星期，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)參與成員的室友進(jìn)行了訪談，表示：做事有計(jì)劃、有規(guī)律，愿意與身邊人打交道，積極參與班級(jí)、社團(tuán)組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活上有了一定的目標(biāo)并為之努力。

3.3.4 觀察者的報(bào)告

從最開始大家都很拘謹(jǐn)，繪畫內(nèi)容只停留在表面，到慢慢的大家開始進(jìn)一步談?wù)撟陨淼氖虑?，繪畫作品豐富起來(lái)，整個(gè)團(tuán)體氣氛溫馨和諧，再到最后大家對(duì)團(tuán)體的戀戀不舍，觀察者發(fā)現(xiàn)了成員們都在成長(zhǎng)，成員的繪畫思維、交流能力以及對(duì)自身的了解程度都有所提升。

綜合數(shù)據(jù)分析和臨床效果分析，團(tuán)體繪畫治療在提升大學(xué)生自我和諧水平具備良好的效果。

4 討論

4.1 從繪畫作品本身討論團(tuán)體藝術(shù)治療效果

實(shí)驗(yàn)組成員繪畫的線條越來(lái)越清晰、內(nèi)容越來(lái)越具體，人物像中越來(lái)越多的描述面部、身體、衣著等細(xì)節(jié)，其余畫作中色彩越來(lái)越鮮艷，畫作也越來(lái)越流暢，最初成員的“多個(gè)自我”、“迷茫自我”在圖畫中表現(xiàn)的相對(duì)明顯，繪畫治療接近尾聲時(shí)，成員已經(jīng)可以確定繪畫的目標(biāo)，表明成員自我意識(shí)的提高、自我整合的深入。用于繪畫的時(shí)間縮短，用于團(tuán)體分享的時(shí)間變長(zhǎng)。成員在分享創(chuàng)作時(shí)有著越來(lái)越多的情感吐露、越來(lái)越多的自我剖析，表明團(tuán)體成員對(duì)自我的理解更加深入，渴望在團(tuán)隊(duì)的相互作用中找到真實(shí)的自我。

4.2 從人際關(guān)系角度討論團(tuán)體藝術(shù)治療效果

通過(guò)團(tuán)體繪畫活動(dòng)反饋表和重要他人的報(bào)告，團(tuán)體成員在人際交往方面較以前表現(xiàn)更好，在團(tuán)體中更能勇于表達(dá)自己的看法，成員不再有以自我為中心式的想法，能夠換位思考。更樂于參加集體活動(dòng)，更愿意融入集體，成員各自也會(huì)在團(tuán)體繪畫創(chuàng)作、分享過(guò)程中，找尋真實(shí)的自己，有能力將多個(gè)自我整合。在團(tuán)體的模式中開展繪畫治療有助于成員快速成長(zhǎng)，團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療在一定程度上促進(jìn)了人際關(guān)系的融合。

5 結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療的干預(yù)，團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療對(duì)提升大學(xué)生自我和諧水平有一定的積極作用，接受團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療干預(yù)的被試在人際交往方面可以得到更好的改善。團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療在改善自我和諧量表中的自我靈活性和自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧性維度上是有效果的，因此團(tuán)體繪畫藝術(shù)治療可以作為提高大學(xué)生心理健康水平的一條有效新途徑。

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