黃永寬

【摘要】數(shù)學(xué)是一門與我們生活緊密相連的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高其抽象思維能力以及創(chuàng)造力，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，是生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)中不可缺少的應(yīng)用工具。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教學(xué)的重點，而其中最關(guān)鍵的則是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于此，本文重點探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，希望能夠?qū)Υ龠M小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 良好習(xí)慣? 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0241-02

1.引言

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備較強的思維分析能力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時難免會因為數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強的特點覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，究其原因是對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有掌握一定的方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方式，讓難變成簡，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣才能從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.簡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中促進小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成策略

2.1在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科更具繁雜性、抽象性、邏輯性，在具體學(xué)習(xí)過程中相對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)難度更大，想要獲得了良好的學(xué)習(xí)效果展開課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師自身也應(yīng)意識到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來良好發(fā)展的重要意義。在正式教學(xué)之前給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個初步的了解和掌握，并在自主預(yù)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究、搜集、分析和處理信息資料的能力，切實推動學(xué)生多方面能力的發(fā)展和提升，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后來到正式課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身也能夠明顯的感受到學(xué)習(xí)效果的提升，這時教師再給予學(xué)生激勵性評價，獲得成就感讓學(xué)生自身真正體會到自主預(yù)習(xí)的重要作用，從而逐漸養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在講解“簡易方程”這一單元中《方程的意義》這一課時，教師就可為學(xué)生布置課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過閱讀教材和例題，對方程的定義和構(gòu)成條件等進行初步的了解，掌握判定下列式子是否為方程“5x+32=47”、“6（Y+2）=42”“35+65=100”以及“X-14>72”的方法。初步掌握使用方程式表示數(shù)量關(guān)系的方法等，而后通過課堂測試檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成果，對學(xué)生展開激勵性評價調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性，對學(xué)生不足之處給予指導(dǎo)和糾正更加有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻記憶，從而幫助學(xué)生極大的提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂作為汲取知識的主要場所，在課堂學(xué)習(xí)過程中作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好課堂組織者、協(xié)作者和點撥者的角色，實現(xiàn)對整個課堂節(jié)奏的掌控，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍中主動思考、探究和質(zhì)疑，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和理解。同時，教師自身應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，更是現(xiàn)代教育理念以及素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠跟隨教師學(xué)習(xí)知識但很少對老師提問，導(dǎo)致這一問題的主要原因有，學(xué)生只是被動的接收知識其自身卻沒有主動思考;學(xué)生畏懼老師不敢向教師提問;還有的學(xué)生是由于自身缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心、害羞、怕被教師和同學(xué)嘲笑等;針對上述問題要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中努力為學(xué)生營造一個自由、民主、放松的學(xué)習(xí)氛圍，以和藹可親的語氣和態(tài)度與學(xué)生主動交流和互動，建立起亦師亦友的和諧關(guān)系，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，從而獲得小學(xué)生積極的情感反饋，切實激發(fā)學(xué)生主動思考、探究和質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生從被動接受變成主動獲取知識，逐漸促進學(xué)生勤于思考和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀、仔細審題的嚴謹學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，數(shù)學(xué)學(xué)科相比其他學(xué)科有著很大不同，數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備較強的復(fù)雜性、邏輯性、抽象性和嚴謹性。這就要求學(xué)生在完成作業(yè)、練習(xí)和考試時需要認真、仔細、耐心嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，只有這樣才能保證最終答案的準(zhǔn)確無誤。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中包含大量的計算題，比如，在批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)并不是不會做而是沒有認真仔細的審題，粗心大意造成對題意的誤解、已知條件的疏漏等，最終導(dǎo)致答案的錯誤。如在講解應(yīng)用題的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的分析，認真的看好已知條件中的每一個字和詞，真正的理解題意，將其中所蘊含的已知條件全部提取出來，而后在列出式子進行解題，當(dāng)獲得答案后在回過頭來檢查一遍，養(yǎng)成回顧檢查的良好習(xí)慣，確保答案正確無誤。在教學(xué)中展開審題訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生認真嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而確保數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性提高數(shù)學(xué)綜合能力。

3.結(jié)束語

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)習(xí)事半功倍，還能有效的突破教學(xué)的重點和難點，讓學(xué)生輕松的掌握將要學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)重視良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，積極的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻：

[1]覃玲.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2011（18）：59.