周忠

【摘要】本文主要對初中信息技術教學中存在的問題進行具體的探討和分析，并針對存在的問題來提出有效的解決方略，從而促進初中信息技術教學效果和質量得到有效的提升。

【關鍵詞】初中? 信息技術? 教學? ?問題? 對策? 探究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0177-01

一、分析初中信息技術教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，初中信息技術課程已然成為學生們必修的課程之一。通過信息技術課程的有效開展，使得學生們能夠更好的學習和運用信息技術相關知識去解決生活和學習中的多類問題。但是在初中信息技術課程教學過程中，逐漸暴露出很多的問題，限制和制約了信息技術課程教學效果的提升，也不利于學生們更好的掌握和運用信息技術知識。下面對初中信息技術課程教學中存在的局限進行有效的探究：

1.初中信息技術課程重要性有所忽略

目前，在初中課程教學中，信息技術課程是其課程教學中的一類科目。但是在信息技術課程的具體教學過程中，很多老師沒有很好的重視信息技術課程教學的重要性，教學觀念比較落后和傳統(tǒng)，且在信息技術課程內容的設置方面也沒有更好的完善和挖掘信息技術教學的意義和價值，過分重視數(shù)學、語文、英語等主要科目的教學，對于信息技術課程的教學的重視程度不夠，從而不利于初中信息技術課程教學效果的有效提升。

2.教學水平和業(yè)務素養(yǎng)不足

信息技術課程的教學需要老師具備一定計算機基礎和信息技術知識儲備。但是很多老師的信息技術知識和技能水平不足，不能夠高效率的實施信息技術課程的教學。此外，由于很多老師不具備信息技術課程的教學素養(yǎng)和能力，使得很多信息技術教學的內容過于簡化，教學目標難以實現(xiàn)，學生們在學習和掌握信息技術方面的知識等方面也缺乏一定的激情和動力，從根本上來講不利于初中信息技術課程教學質量的提升。

3.理論與實踐脫節(jié)

現(xiàn)如今，很多老師過分重視信息技術課程的理論化教學，而忽視了信息技術課程的實踐教學，這使得很多信息技術知識雖然教了，但是很多學生們并沒有高效率的學習和掌握。教學效果并不理想，只掌握理論而沒有實踐，這是初中信息技術課程教學的重要局限，也是阻礙初中信息技術課程教學的重要原因。

二、初中信息技術教學問題解決方略

1.充分重視信息技術課程教學的重要性

現(xiàn)如今，信息技術是當代學生們必須掌握的重要知識和技能。老師必須要充分的重視信息技術課程的有效教學，并將該課程的重要性充分的發(fā)揮出來。因此，初中信息技術老師要不斷更新自身的教學思路和理念，從學生們的角度出發(fā)，不斷制定和創(chuàng)新出更多的信息技術教學方法和模式，不斷激發(fā)學生們學習信息技術課程的主動性和積極性，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維，使得學生們更加熱愛信息技術課程的教學，并積極主動的去學習信息技術知識，不斷提升學生們信息技術技能。例如在《EXCEL公式的應用》教學中，老師可以運用多媒體教學手段來激發(fā)學生們學習EXCEL公式的熱情，讓學生們不斷熟悉EXCEL公式的基本組成，掌握公式的創(chuàng)建、修改、復制、刪除等方法，并引導學生們能夠更加靈活運用公式進行財務統(tǒng)計與分析運算。

2.教師信息技術課程教學技能的有效提升

要想教好信息技術課程，老師首先要從自身找原因，不斷提升自身的教學素養(yǎng)和技能。老師可以自己進行進修和學習，不斷研修信息技術教學課程的內容，不斷創(chuàng)新信息技術課程的教學方法，并在自己的崗位上充分發(fā)揮聰明才智，與時俱進，不斷更新教學觀念、教學方法，不斷提升老師自身的教學水平。同時學校也可以定期開展專業(yè)化培訓，旨在將現(xiàn)代化的信息技術武裝到老師的身上，從而更好的開展信息技術課程教學。

3.強化信息技術理論知識與實踐教學相融合

信息技術課程教學主要在于實踐，如果空有理論沒有實踐，那么就失去了信息技術課程的教學意義和價值。因此，老師要在學生們掌握理論知識的同時，也要強化對信息技術的實踐教學，讓學生們能夠更好的學習和掌握信息技術專業(yè)知識，從而更好的運用信息技術來解決學習和生活中的很多問題，不斷培養(yǎng)學生們自主探究和解決問題的能力。例如在《EXCEL公式的應用》，老師可以設置問題讓學生們來進行自主練習和操作，旨在讓學生們更好的掌握EXCEL的公式，提升教學質量。

三、結束語

綜上所述，在當代，信息技術課程是學生們必修課程。因此，老師要重視信息技術課程的教學，并不斷總結和創(chuàng)新教學方法，將理論與實踐進行有效的融合和運用，從而更好的提升信息技術課程的教學質量。

參考文獻：

[1]徐川宇.淺議初中信息技術教學中存在的問題和改進措施[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（22）：66.