丁家輝

【摘要】由于機(jī)電一體化專業(yè)的特殊性，對(duì)于教師的多元化的專業(yè)基本知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，只有這樣，才能確保其對(duì)于整個(gè)專業(yè)有一個(gè)良好的把握。所以，對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)而言，對(duì)整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求無(wú)疑是比較高的，然而就實(shí)際現(xiàn)狀來看，教師隊(duì)伍所呈現(xiàn)出來的年輕化趨勢(shì)顯著，新教師多，教師平均年齡比較輕，高級(jí)職稱教師比例偏少成為其主要特點(diǎn)。在這樣的形式下，通過進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式以提升中職機(jī)電一體化專業(yè)的整體教學(xué)水平勢(shì)在必行，理實(shí)一體化模式就是其中不可多得的重要“法寶”。本文就其概念與重要性出發(fā)，探討如何對(duì)其予以更好的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化教學(xué)? 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 機(jī)電一體化專業(yè)? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712.4;U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0165-01

一、在中職機(jī)電一體化專業(yè)采用理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性

中職學(xué)校的學(xué)生存在很大的差異性，大都很難獲得生源質(zhì)量的有效保障。中職生普遍存在初中基礎(chǔ)較差的問題。這些學(xué)生存在一個(gè)普遍性的認(rèn)知特點(diǎn)，就是相對(duì)于其邏輯思維能力而言，形象思維明顯更強(qiáng)，學(xué)生的“動(dòng)手能力”比“動(dòng)腦能力”更具優(yōu)勢(shì)，也因此更傾向于實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式。因此，理實(shí)一體化教學(xué)模式無(wú)疑將會(huì)深受他們的喜愛。此外，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自信心，這是中職學(xué)生所表現(xiàn)出來的普遍性問題。因此，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)操教學(xué)相分離，即便學(xué)生實(shí)際擁有較好的實(shí)操能力，但在學(xué)習(xí)難度較大的理論專業(yè)課時(shí)，其學(xué)習(xí)信息與積極性就受到了很大挫敗，以至于其在之后的實(shí)操練習(xí)中同樣失去了興趣。所以在中職機(jī)電一體化專業(yè)有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式無(wú)疑具有重要價(jià)值與意義。

二、中職學(xué)校合理安排理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體策略

（一）首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更多可以實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的雙師型教師

機(jī)電一體化專業(yè)的教師有其特殊性，要求教師具備多學(xué)科的基本知識(shí)儲(chǔ)備，否則較難實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)專業(yè)的把握。因此對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)而言，對(duì)整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的要求無(wú)疑是比較高的，然而就實(shí)際現(xiàn)狀來看，教師隊(duì)伍所呈現(xiàn)出來的年輕化趨勢(shì)顯著，新教師多，教師平均年齡比較輕，高級(jí)職稱教師比例偏少成為其主要特點(diǎn)。要怎樣培養(yǎng)出適合學(xué)校自身實(shí)際情況的師資隊(duì)伍，要從培養(yǎng)和引進(jìn)兩手抓，以培養(yǎng)作為主要手段，引進(jìn)作為輔助手段，充分發(fā)揮老教師的帶動(dòng)作用，在操作方面最大程度地做到老教師對(duì)新教師的傳幫帶作用。學(xué)校方面要著力創(chuàng)作出能吸引和留住人才的環(huán)境，用人不拘一格，不斷優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法。

（二）依據(jù)自身實(shí)際編寫契合的校本教材

要想真正有效地實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，同課程相配套的教材必不可缺。以往中職機(jī)電手段專業(yè)所采用的教材普遍將重點(diǎn)放在理論的全面與系統(tǒng)性上，但這無(wú)疑難以與理實(shí)一體化這一新的教學(xué)模式相適應(yīng)。因此，在重新編寫校本教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)適量減少以往教材中專業(yè)教學(xué)方面的課程內(nèi)容?？梢赃M(jìn)一步細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)，直接從訓(xùn)練課題出發(fā)，在有計(jì)劃性的技能訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)予以逐一攻破。通過這種方法，學(xué)生可以在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師再針對(duì)這些問題結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行解釋與教學(xué)，讓學(xué)生能夠在操作的同時(shí)獲得更加深刻的理解，充分體現(xiàn)了理論實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。我們要明確中職生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，因此必須適當(dāng)降低專業(yè)理論教學(xué)的占比，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)放在更加重要的位置。以當(dāng)前先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式及方法為基礎(chǔ)，充分結(jié)合每個(gè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，著力優(yōu)化以往的課程結(jié)構(gòu)與體系，同時(shí)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容。要有針對(duì)性的直接面對(duì)當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，有效取舍、組合教材內(nèi)容編制適合自身?xiàng)l件的校本教材。

（三）真正做到將“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合

理實(shí)一體化教學(xué)模式的合適是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”的結(jié)合。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式中理論知識(shí)與實(shí)踐操作是相分離的，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的要求就是認(rèn)真聽講，學(xué)生對(duì)于教師所講的知識(shí)點(diǎn)與操作過程只能單純依靠想象來理解。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，教師也僅僅會(huì)著重講一下操作的方法與技巧?？梢钥吹剑@樣的模式下理論與實(shí)踐之間完全脫離，學(xué)生無(wú)法深刻理會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行某一操作的原因與理論依據(jù)。因此，我們必須更多地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，真正做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言無(wú)疑是一次重要的突破。職業(yè)教育必須更好地立足于實(shí)際的市場(chǎng)需求情況，以學(xué)生為本，明確職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生為根本的辦學(xué)宗旨，不斷探索更加契合自身發(fā)展需求的教學(xué)模式與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉行銓.中職電氣專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育2018年23期