童金田 童苗

【摘要】作為高校教師，提高教學質(zhì)量是目標，在不斷提高自身素質(zhì)的同時，最關鍵的是教學態(tài)度，態(tài)度是決定性的影響因素，所以擺正教學態(tài)度是關鍵。

【關鍵詞】教學質(zhì)量? 關鍵? 態(tài)度

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0209-01

1.引言

隨著社會的快速發(fā)展，作為學校的教師也要與時俱進，不斷適應社會，除了本身應該具備一些基本的素質(zhì)之外，還需要不斷地提升自己的專業(yè)能力、擴寬知識領域、加強科學研究的能力、培養(yǎng)學生的科學研究的意識和能力。當然在此基礎之上最重要的就是教師本身的能力和態(tài)度。態(tài)度是決定教學質(zhì)量的一個關鍵，而且是決定性的因素。

2.教學態(tài)度

前國足教練米盧曾經(jīng)說過一句話：態(tài)度決定一切。對于他來講態(tài)度是關于比賽的態(tài)度，對待勝利的態(tài)度，對待榮譽的態(tài)度。那么對于教師來講，有兩條是非常重要的：一個是基本素質(zhì)，另外一個就是教學的態(tài)度，而教學態(tài)度是決定性的。

2.1對待學生的態(tài)度

首先是對學生的態(tài)度，要有關愛，教師對學生的愛，能夠影響學生情感的發(fā)展;能夠影響學生的個性發(fā)展;能夠提高學生對教育教學活動的興趣。

教師不斷對學生施加愛，使學生從教師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自尊心和自信心。于是，就能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。

蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人?！狈▏逃龑W家盧梭說：“熱愛可以彌補才能之不足，而不能彌補熱心。”踏入教育行業(yè)就是需要愛心，要有責任，無愛心不成教育。都說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。的確，讓我們對待學生像對待自己的孩子一樣確實難，但是我們必須努力去盡量做到。倘若有了長輩對孩子的那份愛心，我想教學會是另一番景象。正所謂：教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界。同時，教師對學生的態(tài)度也能反饋到學生學習中去，是一種信息反饋和期待。因此，熱愛學生協(xié)調(diào)師生關系是教育獲得成功的需要。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產(chǎn)生巨大的感召力，推動力，促使學生追求進步，積極向上，并樹立起強烈的自信心[1][2]。

2.2對待工作的態(tài)度

其次就是對本職工作的態(tài)度。教師工作很多是在別人看不到的時候體現(xiàn)的。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。你講課的質(zhì)量就能看出你有沒有精心準備，有沒有進行教學設計。教學是一門藝術，就像舞蹈家、戲劇大師。他們在臺上的一顰一笑，一個手勢，一個眼神，都是在臺下練習了無數(shù)次，才會在表演后得到觀眾的掌聲和鮮花。我們在教室的講課又何嘗不是呢？能否獲得認可、掌聲和鮮花，學生就是臺下的觀眾和評委。就是讓學生感興趣，樂于聽，聽得懂，做得對。

既然選擇教師，就要做好本職工作，面對學生，課堂質(zhì)量好不好很大程度上還是由他們決定的，所以態(tài)度很關鍵，所謂愛一行干一行，干一行專一行，既然入了個門，就要積極對待，你的馬虎懈怠就會造就一批不負責任的接班人。有多少學生理解了學習的內(nèi)容，這都是需要考慮的，而不是一味的完成自己的課時量講滿45分鐘，這樣的填鴨式和滿堂灌的教育模式是沒有效果的，甚至是有傷害的。

大家都知道，野生的鵝和鴨在“增肥”期間一般每天吃一公斤左右的食物，而養(yǎng)殖的鵝和鴨則不得不吃得更多。雖然它們也不愿意，但人類會把一根二三十厘米長的管子插到它們的食道里，強喂。在“長肝”后期，它們每天會被灌進兩三公斤的食物。尤其是在電動泵的幫助下，灌進這么多食物甚至只需要幾秒鐘。最終，鵝肝急劇膨脹，最大的可以達到野生鵝肝及鴨肝的十倍大小。最后得到餐桌上的“脂肪肝”。這是一種不正常生長的結(jié)果，換位思考，學生會舒服嗎？會消化嗎？所以每節(jié)課的內(nèi)容，一定要去站在學習的角度思考，講多少，多少需要解釋，多少需要加強練習，多少需要放慢腳步給予學生內(nèi)化的時間[3][4]。

2.3對待自己的態(tài)度

最后，是對自己的態(tài)度，最大的就是自信。自己要相信自己，不自信，何以信服與人。同時自己還要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，時代在進度，固步自封是會被淘汰的。與時俱進，去科研，去創(chuàng)新，為教育注入新的靈魂。

3.結(jié)語

綜上所述，在試圖提高自身各項素質(zhì)之前，擺正態(tài)度是非常關鍵的，心理學家吉諾特曾說過：“在學校當了若干年的教師之后，我得到了令人惶恐的結(jié)論，教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活的愉快和悲慘;我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人?！逼鋵嵾@就是說作為教師，自身的態(tài)度是非常關鍵的，對教學效果的影響也是關鍵性的。

參考文獻：

[1]李莉，白云閣，徐少岡，王耘. 教師課堂教學行為與學生課堂參與的關系[J].教學研究，2010.9 .

[2]宋梅，張錄俠.教師非語言交際行為對課堂教學的影響[J]. 陜西師范大學學報，2003.10.

[3]李如密.教學藝術論[M]. 濟南： 山東教育出版社，1995：398.

[4]劉輝雄.關于學習認知風格和教學風格的認識與調(diào)諧[J]. 廈門教育學院學報，2005（12）.

作者簡介：

童金田（1987.01.17-），女，湖北武漢人，漢族，工學碩士，研究方向為道路與鐵道工程。