郝兆霞

【摘要】科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒園階段的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，因此在科學(xué)教育中，就應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此在幼兒園階段開展科學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的日常生活，從實(shí)際生活中去進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的探索和科學(xué)知識(shí)的捕捉。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 生活化? 科學(xué)活動(dòng)? 探索

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0182-02

引言：幼兒科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

一、幼兒園生活化科學(xué)活動(dòng)探究的重要作用

幼兒園階段的學(xué)生年齡都普遍比較小，對(duì)身邊的任何事物都充滿好奇心和探究欲望。因此科學(xué)活動(dòng)的探究就要緊緊圍繞幼兒產(chǎn)生，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒的生活成為科學(xué)探究的問題源泉。在探索的過程中，必須從好奇、好問、好探究這一過程進(jìn)行開展，只有讓幼兒在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)一些趣味的科學(xué)知識(shí)，幼兒才會(huì)對(duì)此充滿興趣，才會(huì)便于幼兒理解和掌握。生活是一本百科全書，在科學(xué)活動(dòng)的探索過程中就要與幼兒的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓幼兒受到實(shí)際生活的影響，從身邊的自然景物、衣食住行中去探索科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)知識(shí)的存在。

二、幼兒園生活化科學(xué)活動(dòng)探索的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，注重探索互動(dòng)

教育是一種環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境就是影響幼兒成長(zhǎng)的主要因素之一。幼兒階段的學(xué)生不僅依賴系統(tǒng)、直接的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，更依賴于周圍環(huán)境的潛移默化的影響。因此在課堂教學(xué)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化情境，將幼兒帶入到生活化科學(xué)探究氛圍中，讓幼兒猶如身臨其境，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣。通過周圍環(huán)境的影響，通過直觀知識(shí)的傳遞，為幼兒的學(xué)習(xí)以及生活都創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)探索環(huán)境，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，感受科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。

例如教師可以定期組織一場(chǎng)科學(xué)繪畫展，教師可以先為利用多媒體課件為學(xué)生播放一些實(shí)際生活中的科學(xué)技術(shù)成果，如空調(diào)、電視機(jī)、電話、電腦、手機(jī)等圖片。然后由幼兒展開想象，對(duì)未來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行暢想和展望，用繪畫的形式表現(xiàn)出未來人類的生活和生活情景。如可以組織一場(chǎng)“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史”繪畫展，讓學(xué)生通過扇子、風(fēng)扇和空調(diào)來進(jìn)行繪畫，分別畫出不同階段人們使用不同乘涼工具的畫面，并對(duì)這一科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到科學(xué)技術(shù)發(fā)展為人們生活帶來的便利。通過幼兒的親自操作，親自實(shí)踐，讓幼兒從自身實(shí)際生活增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）投放生活化材料，游戲中自主探索

在區(qū)域中，我們投放生活化的材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的情境，由幼兒自主商定活動(dòng)主題，自主準(zhǔn)備材料，自主選擇和運(yùn)用材料進(jìn)行科學(xué)探索。如在包餃子活動(dòng)中，幼兒從洗菜、切菜、調(diào)餡兒等都親身參與。在這個(gè)過程中幼兒感知各種蔬菜的特征、探索各種調(diào)料的味道和配比等。面食坊活動(dòng)中，幼兒自主探索和面，探索面粉如何變成和面，以及面團(tuán)發(fā)酵會(huì)變大的科學(xué)現(xiàn)象。水果沉浮、水果發(fā)電等科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊。激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。

（三）走進(jìn)實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用

知識(shí)的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，只有在實(shí)際應(yīng)用中才能促使幼兒完全真正掌握，只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能展現(xiàn)科學(xué)探究的價(jià)值。因此還要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用和靈活運(yùn)用。在通過課堂上的教學(xué)之后，就可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，讓幼兒走進(jìn)實(shí)際生活中，從實(shí)際生活中進(jìn)行科學(xué)探索，尋找問題，并且分析解決問題。

例如教師可以組織一場(chǎng)科學(xué)小制作的比賽，讓幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，從實(shí)際生活中探索各種科學(xué)知識(shí)。如不倒翁的制作、風(fēng)車的制作、彈力球的制作、大蒜的種植、小照明燈的制作等等，讓幼兒查找相關(guān)資料，詢問父母或者教師，最終完成實(shí)驗(yàn)。

（四）通過小組合作，分享探索成果

興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，幼兒階段的學(xué)生對(duì)身邊的任何事物都充滿了濃烈的興趣，因此還要讓幼兒保持持久和強(qiáng)烈的探究興趣，讓幼兒收獲更多的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，都可以讓幼兒通過小組合作進(jìn)行科學(xué)探究，并且相互交流，分享探究成果，激發(fā)幼兒的探究欲望。在實(shí)際生活中，到處都是神奇的現(xiàn)象，到處都是科學(xué)知識(shí)。教師要耐心仔細(xì)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行合作探究，相互幫助，共同完成科學(xué)探究。

例如教師可以定期組織幼兒開展科普閱讀，從一些生活中的常見事物和現(xiàn)象入手，讓幼兒在閱讀中提取更多的生活經(jīng)驗(yàn)和探究素材，積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究中。如在閱讀中，當(dāng)秋天到來時(shí)，秋雨翩然落下，樹葉黃了，高粱熟了，蘋果紅了，到處都是收獲的景象，到處都充滿了生機(jī)。然后教師在讓幼兒以小組為單位，去實(shí)際生活中探索感受，感受秋雨為大地帶來的變化，體驗(yàn)自然界的科學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行交流分享。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒園階段開展科學(xué)探究，就是引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的生活實(shí)際，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而收獲更多的科學(xué)知識(shí)。因此在今后的教學(xué)中，教師可以首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，注重知識(shí)的探索過程。其次帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)實(shí)際生活，最終達(dá)到學(xué)以致用。最后通過小組合作，讓幼兒彼此之間分享探索成果，去更加真實(shí)的感受科學(xué)知識(shí)。

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