趙紅

【摘要】自主、合作和實踐探究能力是21世紀高素質(zhì)全面發(fā)展人才所必須具備的能力之一，所以說培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標和重要任務(wù)。因此，將能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究能力的探究教學(xué)法運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要和迫切。本文從問題探究、合作探究與生活探究三方面出發(fā)，分析探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐運用的具體途徑與方法，以期為一線高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)提供有益的經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0125-01

隨著新課程改革的逐步推進與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標準，培養(yǎng)學(xué)生探究能力逐漸成為教育教學(xué)的核心和重點。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，當(dāng)前仍有教師只注重學(xué)生成績的提升，導(dǎo)致學(xué)生的探究能力得不到有效提升。而探究教學(xué)指的是教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實踐操作等途徑和方式展開主動探究，從而掌握解決問題的方法，理解知識本質(zhì)與規(guī)律的一種教學(xué)方法，將其運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進學(xué)生自主、合作與實踐探究能力的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗展開一番具體研究與論述。

一、問題探究，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問題是知識的變型，是數(shù)學(xué)知識的有效載體，也是教學(xué)活動中最為活躍的因素。問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，因此，高中數(shù)學(xué)教師可以以問題探究為基礎(chǔ)來落實探究教學(xué)法的運用。具體來說，數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維認知來精心設(shè)計問題，隨后選擇恰當(dāng)?shù)臅r機向?qū)W生進行課堂提問，使問題的提出能夠有效調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探究欲望，從而能夠主動進入到問題的自主探究過程之中，促進學(xué)生自主探究能力的提升。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們自主探究的欲望，上課后，筆者結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計了如下問題：什么是直線的傾斜角？直線產(chǎn)生傾斜角的原因是什么？直線的傾斜角的范圍能夠取多大？問題提出后，學(xué)生們立即開始思考，一段時間后，學(xué)生們結(jié)合課本，得出了答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過問題探究，有效激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望。

二、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

小組合作是當(dāng)前一種行之有效的教學(xué)方法，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識與探究習(xí)慣。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將合作探究作為探究教學(xué)法運用的核心。首先，數(shù)學(xué)教師可以將全體學(xué)生分為幾個小組，并確保每個小組內(nèi)部有4-6名學(xué)生。其次，教師要向?qū)W生發(fā)布探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，合作進行任務(wù)的探究，產(chǎn)生思維的碰撞，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、促進，使學(xué)生在合作探究中產(chǎn)生合作探究的意識、養(yǎng)成探究的習(xí)慣，從而實現(xiàn)合作探究能力的發(fā)展。

在教授《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究意識，在上課準備階段，筆者對學(xué)生們進行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式小組討論，小組成員分配結(jié)束后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：在同一空間內(nèi)，兩條直線有多少中位置關(guān)系？在同一平面內(nèi)，如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線處于什么位置關(guān)系？在空間內(nèi)，是否還有類似的規(guī)律？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，組內(nèi)成員都積極發(fā)表自身的想法與建議，一段時間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，通過合作探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。

三、生活探究，提高學(xué)生實踐探究能力

數(shù)學(xué)知識與生活有著密不可分的關(guān)系，只有生活探究才能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要將生活探究作為探究教學(xué)法運用的關(guān)鍵。一方面，數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入到課堂教學(xué)過程中，以此來還原或者創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學(xué)校明白數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，豐富學(xué)生情感體驗;另一方面，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置生活實踐探究任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，實現(xiàn)知識的有效運用，從而切實提高學(xué)生的實踐探究能力。

例如，在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分知識時，為了提高學(xué)生們實踐探究能力，筆者為學(xué)生們展開了生活探究活動，讓學(xué)生們通過生活中的實物來獲取知識，感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過生活探究，有效提高了學(xué)生的探究能力。

總之，將探究教學(xué)法運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是對課程改革的積極響應(yīng)，也是發(fā)展學(xué)生探究能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，并通過問題探究、合作探究與生活探究等途徑來實現(xiàn)探究教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和實踐探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏縫兵. 探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育理論研究，2018：1.