車暢

【摘要】中職職業(yè)教育學(xué)科中，數(shù)學(xué)一直占據(jù)著重要的位置。為了跟上時代的發(fā)展步伐，數(shù)學(xué)教學(xué)也正在不斷改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，中職教育培養(yǎng)出大量社會勞動人才，和社會的發(fā)展密切相關(guān)。而在社會眾多的工作崗位中，數(shù)學(xué)又是經(jīng)常被用到的。所以，中職職責(zé)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，是我們共同努力的目標(biāo)。本文根據(jù)以上要求，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的方法做出了一些闡述。

【關(guān)鍵詞】中職? 數(shù)學(xué)? 專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0042-01

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教材的內(nèi)容有些單調(diào)，教學(xué)流程和教學(xué)評估有些落后

首先，就是教材內(nèi)容單調(diào)。中職院校所用的教材，都是院校所在的省、市教育部門進(jìn)行編寫的。每年修訂版更新不大，內(nèi)容大同小異。隨著素質(zhì)教育的推廣，中職院校的教材編寫變化了很多，例如：編寫時間縮短;內(nèi)容貼近學(xué)生生活和社會發(fā)展等等。雖然教材內(nèi)容進(jìn)行了修改和調(diào)整，但是知識點(diǎn)跳躍性比較大，往往知識點(diǎn)之間缺乏聯(lián)動性，缺乏了教材的專業(yè)性。我們都知道，數(shù)學(xué)不同于別的學(xué)科，它具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和結(jié)構(gòu)性，只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。知識內(nèi)容跳躍性強(qiáng)，就會讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐過程中缺乏主動性。為了能夠提升中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，很多院校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教室進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。但在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法陳舊，以教師為主體進(jìn)行枯燥乏味的說教，學(xué)生沒有互動環(huán)節(jié)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在期末進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評估時，還是以考試為主。不考慮學(xué)生的整體綜合素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)評估，只是從單純的數(shù)字進(jìn)行評判，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力都造成了很大的影響。

1.2教學(xué)知識相對匱乏，教師素質(zhì)有待提高

教師作為傳道受業(yè)解惑者，說明在教學(xué)過程中，教師起到了很大的作用。我們知道，中職院校畢業(yè)的學(xué)生，最終目標(biāo)就是就業(yè)，所以，根據(jù)這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，中職院校主要培養(yǎng)人才的專業(yè)性，并不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了隨應(yīng)院校教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。所以，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性、教學(xué)方法、實(shí)踐能力、職責(zé)操守等各個方面都要不斷的提升和加強(qiáng)。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)整合的對策

2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度

中等職業(yè)院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。目的是為了讓學(xué)生在以后的工作中，對數(shù)學(xué)的掌握能力更強(qiáng)，在自己的崗位上具有專業(yè)能力。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合中職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。制定教師備課小組，共同努力制定出符合本院校的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，也要和專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，不斷的根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

2.2對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評估方式的流程進(jìn)行改革

在對數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)評估方式的流程要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。根據(jù)國家教育部門頒發(fā)的最新改革目標(biāo)指出，中職院校中的評估主體，是我們改革的方向。足以說明，教學(xué)評估改革的必要性。所以，中職院校在進(jìn)行教學(xué)評估中，要不斷的結(jié)合新的教學(xué)評估模式，進(jìn)而不斷創(chuàng)新。相比以往的教學(xué)評估，只是通過考試，看成績進(jìn)行評估。沒有根據(jù)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。在很多方面來講都是不平等和不公平的。所以，在創(chuàng)新教學(xué)評估時，可以采用個人評估，同學(xué)評估，小組評估等方法。然后，我們要明確評估流程的改革目標(biāo)是評估范圍與方式。開闊評估的范圍，創(chuàng)新評估的方法，不斷提升評估的模式，例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以進(jìn)行隨堂評估;在提問時可以進(jìn)行提問知識點(diǎn)評估等等。而且每個評估模式之間都要互相有聯(lián)系，并且存在相互遞增的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)后，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和更新教學(xué)理念，讓中職學(xué)生掌握專業(yè)知識點(diǎn)，構(gòu)建完美的教學(xué)模式。在中職院校的數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價創(chuàng)新時，要以科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，還要跟隨時代的腳步，引入多元化的評估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

結(jié)束語：

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科都是緊密相連的，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的滲透和結(jié)合。在以專業(yè)需求為主要目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，心理年齡，專業(yè)要求等方面綜合進(jìn)行創(chuàng)新，希望在以后的工作生活中，可以為學(xué)生給予依靠和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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