喬賽男 鄭彥慧

【摘要】本文依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下藥理學(xué)課程O(píng)2O教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助職教云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行藥理學(xué)在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)，采用O2O教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（線(xiàn)上）與課堂教學(xué)（線(xiàn)下）有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育? 藥理學(xué)? O2O教學(xué)模式? 云課堂

【課題】河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下藥理學(xué)課程O(píng)2O教學(xué)模式研究與實(shí)踐，課題編號(hào)：1703165。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0040-02

一、借助職教云課堂平臺(tái)進(jìn)行藥理學(xué)在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)

構(gòu)建基于智能手機(jī)的公眾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用各種論壇、學(xué)習(xí)APP等完成課程教學(xué)，如資源整合與優(yōu)化、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)任務(wù)分布等。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)登錄公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料、看微課、做練習(xí)、交流信息等。

針對(duì)以上訴求，我們選擇借助于智慧職教職教云課堂平臺(tái)進(jìn)行藥理學(xué)在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)，在“職教云”中構(gòu)建屬于自己的在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境，為自己的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)屬在線(xiàn)課程，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)。

二、基于O2O教學(xué)模式的藥理學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

我們將《藥理學(xué)》課程分為七個(gè)模塊，將課程中理論知識(shí)內(nèi)容有針對(duì)性的結(jié)合于各項(xiàng)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。

采用O2O教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（線(xiàn)上）與課堂教學(xué)（線(xiàn)下）有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為中心，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，一方面在課程平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面在課堂空間，采用小組合作活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景、分享交流、討論答疑、解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在做中學(xué)、在做中教。在課堂中充分利用各種信息化教學(xué)資源，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、課后鞏固提升”的教學(xué)活動(dòng)，使抽象的藥理學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.課前自主學(xué)習(xí)

教師通過(guò)云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)推送課前學(xué)習(xí)資源、發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地在云課堂中查看學(xué)習(xí)。教師可以在課前檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)階段將理論學(xué)習(xí)前移，利用信息化技術(shù)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化學(xué)習(xí)。

2.課中合作探究

課中合作探究以傳統(tǒng)課堂為主、云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)為輔。課上可以使用點(diǎn)名系統(tǒng)、提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴等功能，提高學(xué)生的參與度。可以利用案例構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目、任務(wù)或探究問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行自學(xué)和小組討論。在此階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況以及教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。這種模式可使學(xué)生獲取資源的能力、主動(dòng)探索的能力及團(tuán)隊(duì)合作的能力得到提升。

3.課后鞏固提升

課后教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)積累和課上教學(xué)的成效，布置有針對(duì)性的任務(wù)，來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)，也可以布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估，和教師一起通過(guò)云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)，判斷、分析自身學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行補(bǔ)救式學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，也為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、基于O2O教學(xué)模式的藥理學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

O2O教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)過(guò)程，線(xiàn)上評(píng)價(jià)以課程資源平臺(tái)為媒介，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)、討論、測(cè)驗(yàn)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)。線(xiàn)下由教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課程考試成績(jī)以及個(gè)人、小組評(píng)價(jià)等情況，形成對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，最終形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

創(chuàng)設(shè)基于O2O教學(xué)模式的藥理學(xué)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，其重要意義在于通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量作出判斷，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，形成良性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

O2O教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下實(shí)現(xiàn)雙線(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新教學(xué)模式，也是教育適應(yīng)信息社會(huì)要求不斷完善與發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的快速推進(jìn)，O2O教學(xué)模式必將成為今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)改革的主流模式。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下藥理學(xué)課程O(píng)2O教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及創(chuàng)新能力，促進(jìn)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革，以及推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。