【摘要】本文主要研究基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑，希望給我國教育工作者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國在線教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課教育? 在線教育? 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0003-02

引言

在信息化時(shí)代，慕課教育的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，受到教育界重點(diǎn)關(guān)注。慕課教育不同于一般網(wǎng)絡(luò)教育，它是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放教育形式，將各地教學(xué)者和學(xué)習(xí)者緊緊聯(lián)系在一起，有助于擴(kuò)大在線教育范圍，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效。我國教育者應(yīng)大力推廣慕課教育，加強(qiáng)慕課教育研究，促進(jìn)慕課教育可持續(xù)發(fā)展，從而提升我國在線教育質(zhì)量。因此，研究基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、慕課教育的特點(diǎn)

慕課教育是一種現(xiàn)代教育形式，尊重學(xué)習(xí)者主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展。慕課教育有三個(gè)重要特點(diǎn)：第一，共享性。共享性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)習(xí)者可以享受各地優(yōu)秀教育者提供的專業(yè)教育服務(wù);另一方面，學(xué)習(xí)者可以享受豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。慕課教育，可以滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者更好地發(fā)展。第二，自主性。慕課教育，主張學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者為自己的行為負(fù)責(zé)。在慕課教育中，學(xué)習(xí)者自己利用教育資源學(xué)習(xí)，自由控制教學(xué)節(jié)奏，可以充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。第三，復(fù)合性。慕課教育，關(guān)注學(xué)習(xí)者發(fā)展，將線上教育和線下教育相結(jié)合，給予學(xué)習(xí)者充分學(xué)習(xí)自由。學(xué)習(xí)者在線上學(xué)習(xí)知識(shí)，在線下交流經(jīng)驗(yàn)，可以加深知識(shí)印象，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

二、基于慕課教育的我國在線教育可持續(xù)發(fā)展路徑

（一）教育者方面

教育者，是組織教育活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的人。我國在線教育可持續(xù)發(fā)展，離不開教育者的推動(dòng)。第一，教育者應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，尊重學(xué)習(xí)者主體地位，樹立新型教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。在信息化時(shí)代，教育者應(yīng)把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到解答學(xué)習(xí)者疑惑上來，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性作用。教育者應(yīng)將教學(xué)融入到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為主，以教育者教學(xué)為輔，開展慕課教育，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果。第二，教育者應(yīng)改良傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過探究、合作等多種學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者課堂參與度。教育者可以通過慕課教育傳遞知識(shí)，并讓學(xué)習(xí)者在課堂中討論知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)問題，協(xié)助學(xué)習(xí)者完成知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和進(jìn)步。教育者還可以利用提問，吸引學(xué)習(xí)者注意力，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課堂，從而達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果。

（二）學(xué)習(xí)者方面

學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)知識(shí)的人。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式變得越來越多樣化，學(xué)習(xí)者需要做出相應(yīng)變化，從而獲取更多知識(shí)，提升知識(shí)水平。第一，樹立自主學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)者應(yīng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受教育觀念，主動(dòng)參與慕課教育，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)習(xí)者應(yīng)尋找新的學(xué)習(xí)渠道，通過慕課教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)多種多樣的知識(shí)和技術(shù)，提高自身能力和素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要利用教育平臺(tái)和教育者、其他學(xué)習(xí)者交流，反饋、接受信息，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，提高信息處理能力。在慕課教育中，學(xué)習(xí)者不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且需要學(xué)習(xí)怎樣利用知識(shí)。慕課教育以微視頻為主要呈現(xiàn)形式，每個(gè)微視頻中都蘊(yùn)含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)深入分析知識(shí)點(diǎn)，了解知識(shí)點(diǎn)來源，從而熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，靈活利用知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)慕課教育目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容，是教育者的互動(dòng)工具，也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)媒介。在慕課教育中，線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容具有聯(lián)系性，需要教育者將線上教育和線下教育聯(lián)系在一起。教育者需要以市場(chǎng)為主導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求來建設(shè)課程，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)高質(zhì)量課程，加快學(xué)習(xí)者成才進(jìn)程。教育者應(yīng)做好慕課內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，不斷增添新的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。線下教育，需要以線上教育為基礎(chǔ)，通過課堂討論、小組合作等方式，解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慕課遇到的困惑。教育者應(yīng)根據(jù)問題性質(zhì)，選擇講解方式，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。另外，教育者應(yīng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)慕課視頻知識(shí)點(diǎn)，開展相應(yīng)活動(dòng)，促使學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化。

三、結(jié)語

慕課教育，是我國在線教育的主要形式，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教育者和學(xué)習(xí)者在慕課教育中，需要發(fā)揮自身作用，充分參與慕課教育，推動(dòng)慕課教育發(fā)展，促進(jìn)我國線上教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭科紅.慕課語境下高校教育改革的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育評(píng)論，2017（4）：36-39.

作者簡介：

羅勇為（1971-），男，漢族，廣東興寧人，任職于惠州學(xué)院教育技術(shù)中心，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，研究方向：主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究。