摘 要：提高學(xué)生課堂參與的學(xué)習(xí)水平是當(dāng)下教育教學(xué)改革和研究關(guān)注的焦點(diǎn)。本文根據(jù)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式課堂參與中存在的問(wèn)題，結(jié)合影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的因素，嘗試提出促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策建議，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性;提高教師自身綜合素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)管理和營(yíng)造和諧人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 影響因素 對(duì)策建議

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確突出三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的意義價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)由重視“教學(xué)結(jié)果”到重視“學(xué)習(xí)過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體驗(yàn)?？梢?jiàn)，“參與”在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中被尤為重視，教師理應(yīng)更加注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的積極性和主動(dòng)性，最大化實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生發(fā)展”的新課改理念。

一、核心概念界定

（一）數(shù)學(xué)探究式課堂。探究式課堂是以探究為本質(zhì)特征的一種教學(xué)活動(dòng)的形式，包含兩層意思：第一層，什么是探究式;第二層，什么是探究式課堂。具體來(lái)說(shuō)，它主要包含以下特征：在教學(xué)方式上，由于數(shù)學(xué)探究式教學(xué)以圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題展開，因此，教師在教學(xué)中一般組織學(xué)生討論、合作、交流的教學(xué)形式;在學(xué)生學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)探究式課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探究新知，突出學(xué)生主體的作用;在評(píng)價(jià)反饋上，數(shù)學(xué)探究式課堂不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果性評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟性評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生課堂參與。學(xué)生課堂參與是指以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，依從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和主動(dòng)發(fā)展的積極學(xué)習(xí)觀。即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定問(wèn)題情境，學(xué)生在教師啟發(fā)誘導(dǎo)和指引點(diǎn)撥下，通過(guò)一系列聽、看、說(shuō)、做、思考、探索、討論等活動(dòng)，主動(dòng)將新知識(shí)納入自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)投入過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂參與存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)中尊重、發(fā)揮學(xué)生主體作用上取得了一定成績(jī)。但在在數(shù)學(xué)探究課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）參與人數(shù)較少，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不等。教師往往喜歡與班級(jí)中的某些孩子互動(dòng)交流，這些孩子要么是學(xué)生干部，要么是學(xué)習(xí)成績(jī)排在中上等水平的學(xué)生，坐在教室角落或位置較偏的孩子被提問(wèn)的機(jī)會(huì)則較少，他們甚至也從不主動(dòng)舉手回答或參與課堂討論。

（二）參與意識(shí)不高，出現(xiàn)消極態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意參與教師精心組織安排的數(shù)學(xué)討論和探究，課堂參與學(xué)習(xí)的意愿較強(qiáng)烈，但仍有一些學(xué)生對(duì)參與課堂活動(dòng)采取不情愿、不樂(lè)意的態(tài)度，對(duì)待課堂問(wèn)題的思考和探究積極性不高，這部分學(xué)生往往表現(xiàn)出被動(dòng)參與或不參與現(xiàn)象。

（三）探究興趣不高，動(dòng)機(jī)不足。學(xué)生課堂參與的積極性及參與動(dòng)機(jī)容易受到自身數(shù)學(xué)成績(jī)的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生一般更加愿意在課堂中表現(xiàn)自己。相反，數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生則不太愿意在數(shù)學(xué)課堂上“大展身手”。

（四）參與水平較淺，缺少探究毅力。在面對(duì)不能馬上解決的數(shù)學(xué)難題或探究障礙時(shí)，大多數(shù)學(xué)生具備克服困難的信心和解決問(wèn)題的毅力，他們往往不斷嘗試解決并直到解決問(wèn)題。但也存在一部分學(xué)生缺乏問(wèn)題探究毅力，探究參與程度低的現(xiàn)象。

三、影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂探究的因素分析

（一）學(xué)生因素。一是學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，自然不愿意參與教師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)、更不愿意去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。二是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。學(xué)優(yōu)生和中等生基本能夠跟上教學(xué)步伐，他們能夠經(jīng)歷思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、參與合作探究并分享交流成果的整個(gè)過(guò)程，而學(xué)困生雖然能夠傾聽他人對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的回答，但對(duì)問(wèn)題卻置之不理，他們看似是小組探究中的一員，但卻不張嘴、不討論、不質(zhì)疑。三是參與情感體驗(yàn)。教師普遍會(huì)通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)他們的表情或行為的變化去判斷、評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性。可見(jiàn)，學(xué)生的情緒情感總是伴隨個(gè)體學(xué)習(xí)參與的過(guò)程，并影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。

四、促進(jìn)小學(xué)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂探究的對(duì)策建議

（一）激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與意識(shí)、樹立持久參與信心是促進(jìn)取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。具體而言要做到：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)心向，教師可以在進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，先對(duì)學(xué)生提出具體目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己搜索數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度，形成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向，培養(yǎng)參與探究活動(dòng)的思考習(xí)慣，加強(qiáng)其參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們課堂參與的機(jī)會(huì)。二是引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化數(shù)學(xué)探究參與動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在探究參與中取得進(jìn)步時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)性的反饋語(yǔ)言或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與課堂探究的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增加參與機(jī)會(huì)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在經(jīng)歷教師精心安排的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)中，形成探究學(xué)習(xí)的欲望和需要。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到探究參與的樂(lè)趣，才能逐步形成興趣型的內(nèi)在課堂參與動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)探究課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師適當(dāng)給予學(xué)生一定期望和贊揚(yáng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生課堂參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)相結(jié)合，由被動(dòng)參與變主動(dòng)參與，形成學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究式課堂的學(xué)習(xí)需要和期待。

（二）提高教師自身綜合素養(yǎng)。提高教師專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生課堂參與，有效發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用是新時(shí)期社會(huì)對(duì)教師的要求與期望。一是創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。教師在依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，進(jìn)一步更新、創(chuàng)造出有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，讓他們?cè)诮?jīng)歷觀察、猜想、合作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，掌握知識(shí)，獲得技能，形成思維。二是組織優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造有助于學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的寬松氣氛，留給他們充足的問(wèn)題合作、探究與分享時(shí)間，盡可能的幫助學(xué)生搜索尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解決方案，為學(xué)生打開思考大門、形成數(shù)學(xué)技能創(chuàng)造條件。三是提升人格魅力，吸引學(xué)生參與。數(shù)學(xué)教師不但要嫻熟掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還要融入教學(xué)信息化、組織化和管理化知識(shí)，靈活駕馭課堂教學(xué)。教師要在平時(shí)備課和生活中做到多閱讀、多積累，不斷拓展豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要輔助一定教育心理學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)，適時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生更加有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：王航航（1986-），女，湖北恩施人，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)。