摘 要：提高學生課堂參與的學習水平是當下教育教學改革和研究關(guān)注的焦點。本文根據(jù)小學學生數(shù)學探究式課堂參與中存在的問題，結(jié)合影響學生參與學習的因素，嘗試提出促進學生積極參與數(shù)學課堂的對策建議，激發(fā)學生課堂參與的積極性;提高教師自身綜合素養(yǎng);加強學校課堂教學管理和營造和諧人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 探究式教學 影響因素 對策建議

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）》明確突出三維目標中“過程與方法”的意義價值，強調(diào)課堂教學由重視“教學結(jié)果”到重視“學習過程”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生學習的主體性體驗?？梢?，“參與”在數(shù)學課堂學生學習過程中被尤為重視，教師理應(yīng)更加注重學生參與學習探究的積極性和主動性，最大化實現(xiàn)“為了每一位學生發(fā)展”的新課改理念。

一、核心概念界定

（一）數(shù)學探究式課堂。探究式課堂是以探究為本質(zhì)特征的一種教學活動的形式，包含兩層意思：第一層，什么是探究式;第二層，什么是探究式課堂。具體來說，它主要包含以下特征：在教學方式上，由于數(shù)學探究式教學以圍繞數(shù)學問題展開，因此，教師在教學中一般組織學生討論、合作、交流的教學形式;在學生學習上，數(shù)學探究式課堂強調(diào)從學生已有經(jīng)驗出發(fā)探究新知，突出學生主體的作用;在評價反饋上，數(shù)學探究式課堂不僅強調(diào)數(shù)學問題的結(jié)果性評價，更加強調(diào)對學生探究學習過程中的感悟性評價。

（二）學生課堂參與。學生課堂參與是指以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)，依從學生自主學習、主動探究和主動發(fā)展的積極學習觀。即教師根據(jù)學生的實際情況和學科自身特點，創(chuàng)設(shè)一定問題情境，學生在教師啟發(fā)誘導和指引點撥下，通過一系列聽、看、說、做、思考、探索、討論等活動，主動將新知識納入自己原有認知結(jié)構(gòu)的學習投入過程。

二、小學數(shù)學探究式課堂參與存在的問題

通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學探究課堂教學中尊重、發(fā)揮學生主體作用上取得了一定成績。但在在數(shù)學探究課堂學習過程中也存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）參與人數(shù)較少，學習機會不等。教師往往喜歡與班級中的某些孩子互動交流，這些孩子要么是學生干部，要么是學習成績排在中上等水平的學生，坐在教室角落或位置較偏的孩子被提問的機會則較少，他們甚至也從不主動舉手回答或參與課堂討論。

（二）參與意識不高，出現(xiàn)消極態(tài)度。大多數(shù)學生樂意參與教師精心組織安排的數(shù)學討論和探究，課堂參與學習的意愿較強烈，但仍有一些學生對參與課堂活動采取不情愿、不樂意的態(tài)度，對待課堂問題的思考和探究積極性不高，這部分學生往往表現(xiàn)出被動參與或不參與現(xiàn)象。

（三）探究興趣不高，動機不足。學生課堂參與的積極性及參與動機容易受到自身數(shù)學成績的影響，數(shù)學成績較好的學生一般更加愿意在課堂中表現(xiàn)自己。相反，數(shù)學成績相對落后的學生則不太愿意在數(shù)學課堂上“大展身手”。

（四）參與水平較淺，缺少探究毅力。在面對不能馬上解決的數(shù)學難題或探究障礙時，大多數(shù)學生具備克服困難的信心和解決問題的毅力，他們往往不斷嘗試解決并直到解決問題。但也存在一部分學生缺乏問題探究毅力，探究參與程度低的現(xiàn)象。

三、影響學生參與數(shù)學課堂探究的因素分析

（一）學生因素。一是學習興趣動機。學生缺少學習的興趣，自然不愿意參與教師精心設(shè)計的課堂活動、更不愿意去思考數(shù)學問題。二是知識經(jīng)驗準備。學優(yōu)生和中等生基本能夠跟上教學步伐，他們能夠經(jīng)歷思考數(shù)學問題、參與合作探究并分享交流成果的整個過程，而學困生雖然能夠傾聽他人對數(shù)學問題的回答，但對問題卻置之不理，他們看似是小組探究中的一員，但卻不張嘴、不討論、不質(zhì)疑。三是參與情感體驗。教師普遍會通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)他們的表情或行為的變化去判斷、評價學生參與學習的有效性?？梢?，學生的情緒情感總是伴隨個體學習參與的過程，并影響著學習的進程和效果。

四、促進小學學生參與數(shù)學課堂探究的對策建議

（一）激發(fā)學生課堂參與的積極性。幫助學生形成主動參與意識、樹立持久參與信心是促進取得良好學習效果的基礎(chǔ)。具體而言要做到：一是明確學習目標，形成數(shù)學探究學習心向，教師可以在進行一項教學活動之前，先對學生提出具體目標，幫助學生養(yǎng)成自己搜索數(shù)學問題的態(tài)度，形成個體主動學習的心向，培養(yǎng)參與探究活動的思考習慣，加強其參與課堂學習的意識，提高他們課堂參與的機會。二是引導激勵學生，強化數(shù)學探究參與動力，當學生在探究參與中取得進步時，教師還要及時進行表揚，以激勵性的反饋語言或物質(zhì)獎勵來鼓勵學生的積極表現(xiàn)，從而進一步增強學生參與課堂探究的信心，強化學習動力。二是強化內(nèi)在動機，增加參與機會。學生應(yīng)當在經(jīng)歷教師精心安排的數(shù)學情境活動中，形成探究學習的欲望和需要。只有當學生發(fā)現(xiàn)、體會到探究參與的樂趣，才能逐步形成興趣型的內(nèi)在課堂參與動機。在數(shù)學探究課堂學習過程中，教師適當給予學生一定期望和贊揚，教會學生學習的方法，將學生課堂參與的內(nèi)在動機與外在動機相結(jié)合，由被動參與變主動參與，形成學生積極主動參與數(shù)學探究式課堂的學習需要和期待。

（二）提高教師自身綜合素養(yǎng)。提高教師專業(yè)技能，促進學生課堂參與，有效發(fā)揮教師課堂教學的主導作用是新時期社會對教師的要求與期望。一是創(chuàng)新課堂教學設(shè)計，吸引學生主動參與。教師在依據(jù)數(shù)學課程標準和學生身心發(fā)展特點的前提下，進一步更新、創(chuàng)造出有利于學生課堂學習的教學安排，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、合作、驗證的數(shù)學探究過程中，掌握知識，獲得技能，形成思維。二是組織優(yōu)化教學環(huán)境，引導學生積極參與。教師應(yīng)當努力營造有助于學生參與數(shù)學探究學習的寬松氣氛，留給他們充足的問題合作、探究與分享時間，盡可能的幫助學生搜索尋求數(shù)學問題的多種解決方案，為學生打開思考大門、形成數(shù)學技能創(chuàng)造條件。三是提升人格魅力，吸引學生參與。數(shù)學教師不但要嫻熟掌握數(shù)學領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要融入教學信息化、組織化和管理化知識，靈活駕馭課堂教學。教師要在平時備課和生活中做到多閱讀、多積累，不斷拓展豐富自己的知識領(lǐng)域。同時，數(shù)學教師還要輔助一定教育心理學等系統(tǒng)知識，適時引導和幫助學生更加有效地參與到課堂學習中來。

作者簡介：王航航（1986-），女，湖北恩施人，中學二級教師，研究方向為小學數(shù)學高年級教學。