人生，真的好短，我只是那匆匆的行者，披一身袈裟，虔誠地尋求自我的夢想。

昨日，正是風(fēng)起云涌時(shí)，人世間涌出了太多的能者。昨日的我，仍是埋頭苦讀的莘莘學(xué)子中的一員，偶爾抬頭仰望賢者，想象自己有朝一日也可以俯視蒼穹。但我終究是我，昨日的賢者卻是浮云，我，豈是追隨他人的幻影，我只是我，我埋頭苦讀，跋涉上路，與時(shí)間競賽。（這一段很切題。一是能扣住材料的含義，形象地選擇的三個(gè)對象，闡述了自己與之的區(qū)別;二是表達(dá)了自己的感想，以及抒發(fā)追慕成功者發(fā)揚(yáng)其優(yōu)良品質(zhì)的情愫，歸納很好，立意不凡。但是，“能者”和“賢者”的表述不夠準(zhǔn)確）

今日，我欲從那飄著墨香的書簡中品讀人生哲理，只欲從那博學(xué)的文字中感受古今偉人的韜略。懷著自信，不驕傲，不自大，像文天祥一樣忠肝義膽，像孫文一樣救民于水火，像毛澤東一樣問世間誰主沉浮，我從前人的足跡中擷取力量，蓄勢待發(fā)，與時(shí)間相伴。（本段側(cè)重自己的作為，用名人、偉人與自己作對比，突出今日應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間、奮發(fā)有為，擬進(jìn)一步提升立意。但和上一段似乎差異不大）

明日，應(yīng)是光耀萬物之時(shí)，我的夢想終將綻放光芒。昨日與今日的儲備只為明日的光輝，取長補(bǔ)短，自信十足只為了給蚌殼中的沙粒儲蓄養(yǎng)分，讓沙粒變成珍珠，正是我的夢想。于是，我仰望星空，執(zhí)著上路，與時(shí)間相擁。（長成一顆珍珠，這一立意就形象高明多了。但與時(shí)間的關(guān)系論述稍顯單薄，有拔而不高、扶而不起、草草收兵之感）

（以上三段，從昨日、今日、明日的角度立意，可謂思路開闊，起點(diǎn)不低。但立意上的層級感并沒有很好地體現(xiàn)出來，故深度不夠，顯得有些平淡）

我的時(shí)間，必不同于他人，賢士的長處我認(rèn)真吸取，自信的力量我努力汲取，自我的夢想我勇敢實(shí)現(xiàn)。我的時(shí)間必將交給那些有益的事，讓生命放出光彩，讓人生路上的時(shí)間每一分、每一秒都得以珍惜，讓我的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

花開，花謝，云聚，云散。一路，有時(shí)間相伴;一路，有自我相伴;一路，有真實(shí)相伴。那，才是我的時(shí)間。

（文章最后的收束照應(yīng)標(biāo)題，語言凝練，句式靈活，語意流暢，值得肯定）

問題診斷

高考大綱中的《作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)》將“符合題意”列為基礎(chǔ)等級中的第一項(xiàng)，準(zhǔn)確審題、深刻立意是寫好作文的前提，而審題偏離甚至錯(cuò)誤、立意不高或者平淡是常見的失誤或不足。病文作者語言基本功很好，文字表達(dá)能力很強(qiáng)，寫作技巧也具備，審題較準(zhǔn)，立意基本框架也是不錯(cuò)的：通過昨日——今日——明日的順序來寫，圍繞“時(shí)間”，旁征博引，表達(dá)自己對時(shí)間的感悟，力爭突出對“我的時(shí)間”的理解。美中不足之處有兩點(diǎn)：一是審題不偏，但字?jǐn)?shù)過少，內(nèi)容泛泛而論，略顯空洞;二是立意不差，但沒有扣住材料含義深入淺出。而這第二點(diǎn)，才是最主要的失分點(diǎn)。