曾華鳳

摘 要：班主任工作中做到因“材”施“愛”，意義重大。在開展工作中可以采取有效途徑，如在和美關(guān)系中因“材”施“愛”、把握好因“材”施“愛”的技巧和時機(jī)和注意角色轉(zhuǎn)換等。

關(guān)鍵詞：班主任;因“材”施“愛”;意義;途徑

愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我從教二十年，當(dāng)了多年的班主任，深知師愛對每個學(xué)生的重要性。但是，我們的愛不能千篇一律地廣施給每一個學(xué)生。對不同的學(xué)生，應(yīng)給予不同的愛，否則，教育效果可能會適得其反。班主任，作為一個班集體的引領(lǐng)者，更要懂得因“材”施“愛”。

一、 班主任因“材”施“愛”的意義

著名教育家朱熹曾說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，班主任要用心去呵護(hù)、用愛去教育。當(dāng)前，很多班主任不缺乏滿腔愛心，只是，如何有的放矢地去施“愛”，怎樣才真正有利于學(xué)生的健康成長，這值得深思。多年的教育實(shí)踐證明，班主任對不同的學(xué)生應(yīng)實(shí)施不同的愛，這樣才能教好每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)有所獲。如果忽視了學(xué)生的獨(dú)特性，不能做到因“材”施“愛”，這必將不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。早在兩千多年前，孔子施教，就做到了各因其材。放在今天，班主任因“材”施“愛”，依然意義重大。

二、 班主任因“材”施“愛”的有效途徑

（一） 和美關(guān)系中因“材”施“愛”

當(dāng)前的學(xué)校教育，正高揚(yáng)著“和美”的教育理念。班主任工作作為學(xué)校教育工作的一個重要組成部分，更應(yīng)在“和美”的師生關(guān)系中實(shí)施有效教育。以往，大部分的班主任為了顯示自己的威嚴(yán)，總是喜歡板著一張嚴(yán)肅的臉，沒有微笑、沒有親近，一臉冰霜。班主任日常接觸學(xué)生最多，師生之間的關(guān)系如此冷漠、不和美，學(xué)生會對你敬而遠(yuǎn)之，或不信任你、忤逆你、甚至與你敵對，難以開展平常的思想教育工作。只有構(gòu)建和諧美好、民主融洽的新型師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友和知心人，讓每個學(xué)生都處在一種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能充分表達(dá)心聲，我們才能更好地進(jìn)行因“材”施“愛”的工作。所謂“親其師”才能“信其道”就是這樣的道理。

（二） 把握好因“材”施“愛”的技巧和時機(jī)

班主任對學(xué)生因“材”施“愛”，不能一概而論，要講究技巧和適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。教育家陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。”每個學(xué)生有其個性特點(diǎn)，而且他們的生長環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好等都有所不同。所以，在施“愛”前必須先了解清楚學(xué)生的情況、特別要細(xì)心了解他們的情感世界和精神需要，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采取不同的教育措施，“愛”到實(shí)處，讓每個學(xué)生都能感受到“愛”的浸潤，健康快樂成長。這樣我們才真正做到因“材”施“愛”，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

記得2017年的畢業(yè)生中，有一個叫小堯的學(xué)生。一直以來，他個性張揚(yáng)、又帶點(diǎn)痞氣，熱愛運(yùn)動，特別鐘愛打籃球和田徑，自認(rèn)為在學(xué)校所向無敵。因?yàn)檫\(yùn)動會他為班級立下汗馬功勞、贏盡榮譽(yù)，所以在很多同學(xué)心中是一個“大人物”。但他上課打瞌睡、經(jīng)常挑逗同學(xué)開小差、課后欠繳作業(yè)、成績不理想，還參與過群架，在大多數(shù)科任老師眼中就是一個狂妄自大、目中無人的“壞學(xué)生”。對班主任而言，更是又愛又恨。一開始，我只是采取簡單的說教方式，但效果甚微，過不了幾天他依然我行我素。翻閱了許多教育書籍，懂得了要因“材”施“愛”。于是，我先找機(jī)會跟他聊天，聊籃球、聊跑步、聊各種運(yùn)動比賽，聊體育明星……總之，就聊他感興趣的話題，逐漸地大家有了共同的話題，也能敞開心扉了。然后抓住他有運(yùn)動天賦的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他積極參與各種比賽，在比賽中也屢獲殊榮。我又緊抓各種有利契機(jī)適時表揚(yáng)他堅持不懈、不放棄的體育競技精神，使他如沐春風(fēng)，自信滿滿。最后，我還不時與他進(jìn)行交心的詳談，鼓勵他把體育場上的拼搏精神放在學(xué)習(xí)上，做一個全面發(fā)展的學(xué)生，鼓勵他考高中、讀大學(xué)。他當(dāng)時若有所思，并沒應(yīng)允什么。但接下來的日子，他慢慢地不再“堂”睡，不再搞小動作，能專心聽講了，能主動回答問題了，一切都在往好的方向發(fā)展。初三畢業(yè)，他順利考入本地的一所高中，讀體育特長班。我深感欣慰，慶幸自己做到了因“材”施“愛”，既尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，也維護(hù)了學(xué)生正常的健康成長。

（三） 因“材”施“愛”中的角色轉(zhuǎn)換

班主任平常要多關(guān)注學(xué)生，只有準(zhǔn)確把握每個學(xué)生不同時期的點(diǎn)滴變化，我們才能有針對性地施行教育。同時，要注意角色轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)整教育方法，時時處處真正落實(shí)因“材”施“愛”。

在施愛的過程中，面對個性獨(dú)特的學(xué)生，應(yīng)扮演不同的角色，給予學(xué)生恰如其分的愛。比如，班中的上層生通常受到科任老師的偏愛，即使犯了錯誤也舍不得批評或更容易心軟，學(xué)生容易出現(xiàn)沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。班主任責(zé)無旁貸要扮演“嚴(yán)父”角色，向他們提出更高的要求，幫助他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、超越自我，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大潛能，讓他們的心胸更寬廣，人品更優(yōu)。而對于班中的大群體中層生，則應(yīng)“愛如友”，變身成為他們親密貼心的朋友。這部分學(xué)生表現(xiàn)平穩(wěn)，很少出現(xiàn)什么特殊的狀況，因此平時比較少受到老師和同學(xué)的關(guān)注。其實(shí)他們更渴望得到老師的鼓勵和信任。班主任要主動關(guān)注他們，走近他們，成為他們信賴的摯友，讓他們有話愿意跟你說，有事愿意找你商量，遇到困惑愿意找你幫忙，這樣對于我們開展工作就順利得多。班中還有一個小群體，通常被冠以“差生”“問題學(xué)生”“壞學(xué)生”頭銜，大多老師提起會“怒其不爭”“恨鐵不成鋼”。對這類學(xué)生，班主任的愛顯得尤為重要，很有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。愛，不能過嚴(yán)，也不能過松，最恰當(dāng)不過的是給予他們“慈母”般的愛。母親眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的。只有慈母般的關(guān)愛，才能更細(xì)心、更寬容、更體貼，才能愛得更無私、無怨。施愛于平常瑣事中、施愛于生活細(xì)微處，用欣賞的目光看待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，動之以情，曉之以理，春風(fēng)細(xì)雨，又何愁堅冰不融？

總之，一切為了學(xué)生。班主任因“材”施“愛”是重要的教育策略，也是每個教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)：

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