鐘鈺聆

摘要：目的：為了解高職生自尊現(xiàn)狀及影響因素。方法：運(yùn)用自尊量表（SES）對梧州職業(yè)學(xué)院1836名在校高職生進(jìn)行測試，利用SPSS23.0進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析。結(jié)果：（1）高職生的自尊水平處于中等水平（以27分為中位數(shù)）;（2）高職生自尊水平受性別、母親受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)、自評學(xué)習(xí)成績等因素影響。（3）高職生的自尊不受年級、是否獨(dú)生、生源地、父親受教育程度、家庭教養(yǎng)方式的影響。結(jié)論：高職男生自尊水平顯著高于女生（t=2.74**）;母親受教育程度：⑥④>③>⑤>②>①;家庭經(jīng)濟(jì)條件：高>中等>差（F=4.67**）;自評學(xué)習(xí)成績：好>中>差（F=33.27***）。

關(guān)鍵詞：高職生 自尊 影響因素

中圖分類號：G715 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0036-02

自尊是個人對其社會角色的自我評價的結(jié)果。自尊是由社會比較形成的，是個人對自己社會角色的自我評價的結(jié)果。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型人才為主的一種教育類型，高職生的比重在大學(xué)生中占有一定的比例，研究高職生的自尊現(xiàn)狀及影響因素，一方面讓高職學(xué)生自己更加了解自己的心理健康狀況，為廣大教育工作者和家長提供理論支持，提高學(xué)生自尊水平，另一方面促進(jìn)高等職業(yè)教育向著更和諧與健康的方向發(fā)展。

一、對象與方法

（1）對象。本研究于2019年1月在梧州職業(yè)學(xué)院采取隨機(jī)抽樣的方法，抽取了該校3個年級1840名在校高職生通過問網(wǎng)絡(luò)卷形式進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷1836份。男生457名，女生1379名;大一808名，大二814名，大三214名。

（2）方法。本研究運(yùn)用羅森伯格編制的自尊量表，該量表是最為廣泛的一個自尊評價工具，它試圖測量單維整體自尊。Rosenberg自尊量表中文版最初共包含 10 個項(xiàng)目（如，“我感到自己是一個有價值的人，至少與其他人一樣”），采用四級評分法，1表示“很不符合”，4表示“非常符合”，得分越高表明個體的自尊水平越高。

二、結(jié)果與討論

（1）高職學(xué)生自尊水平總體狀況。為進(jìn)一步了解高職學(xué)生自尊得分的情況，對1836名有效被試的數(shù)據(jù)做了統(tǒng)計(jì)：高職生的自尊均值為27.30，高職生的自尊的總體水平處于中等水平。其中自尊最低分為10，最高分為37。

本研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的整體自尊水平處于中等水平。原因不僅是由于高職生高考成績不理想，入學(xué)分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通本科分?jǐn)?shù)線，而且現(xiàn)在對職業(yè)教育有一定的社會偏見，使得高職學(xué)生認(rèn)為他與同齡人相比差距很大，未來看起來很渺茫，由此產(chǎn)生了自卑感，在心理上導(dǎo)致消極的自我評價，顯著降低了他們的自尊心。

（2）高職生自尊水平人口學(xué)差異：

由研究數(shù)據(jù)可知，首先，高職生的自尊水平在性別上存在顯著差異，男生的自尊水平顯著高于女生。究其原因，男生的性別角色在一直以來更為受到傳統(tǒng)家庭觀念的重視，社會也賦予了男性更多的社會責(zé)任和角色期待，因而其自尊水平顯著高于女生。其次，高職生自尊水平在母親的受教育程度上存在顯著差異，基本趨勢為母親文化程度越高，后代自尊水平越高。再次，研究還表明，家庭經(jīng)濟(jì)收人對子女的自尊有較為顯著的影響，經(jīng)濟(jì)條件較差則很難為子女提供良好的條件，求學(xué)期間都要通過助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)，這致使孩子產(chǎn)生自卑心理。最后，高職生自尊水平在自評學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生自然而然容易得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊賞，這對其自尊評價形成有著積極的影響，相反，成績差的學(xué)生往往會因?yàn)槌煽兎穸ㄗ约海霈F(xiàn)自卑心理。

三、建議

依據(jù)以上結(jié)論，筆者提出三條建議：

（1）提高自身文化修養(yǎng)，樹立正確的教養(yǎng)方式。母親的文化程度顯著影響著孩子的自尊水平，文化程度越高自尊評價越高，父母的文化程度對其教養(yǎng)方式有著直接影響，好的教養(yǎng)方式又影響到個體對環(huán)境的適應(yīng)，利于個體自尊的形成。因此，提高自身文化修養(yǎng)、樹立正確的教養(yǎng)方式是孩子形成良好自尊的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)校廣泛開設(shè)心理健康教育課。通過形式多樣的活動普及心理健康知識，正確引導(dǎo)高職生對自身心理問題的認(rèn)識。高職生只有了解自己心理發(fā)展的特點(diǎn)，其培養(yǎng)心理素質(zhì)的自覺性才能提高。因此，廣泛開設(shè)心理健康教育課，普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生正確、積極地評價自我，是培養(yǎng)大學(xué)生自尊的有效途徑。

（3）樹立“男女平等”就業(yè)觀，杜絕性別歧視。“重男輕女”是中國幾千年來的封建傳統(tǒng)思想，這不僅體現(xiàn)在男女家庭角色分工及地位上，更凸顯在社會就業(yè)擇業(yè)中。而職業(yè)教育恰恰是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)，目前市場上對女性員工的歧視對高職女生自尊的形成產(chǎn)生負(fù)面影響，因而樹立“男女平等”就業(yè)觀，杜絕性別歧視是培養(yǎng)高職女生形成積極自尊的有力保障。

自尊是個體行為的主要驅(qū)動力，是身心健康的決定因素。高職學(xué)生自尊水平直接制約著他們心理健康的發(fā)展。因此，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行自尊教育是培養(yǎng)良好情緒、維護(hù)心理健康的有效途徑。

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責(zé)任編輯：張蕊