王加美

摘 要：衍紙是一門手工藝術(shù)，其作品顏色鮮艷，立體感強(qiáng)，形式多樣。同時(shí)創(chuàng)作過程門檻低，容易上手，新奇有趣。在美術(shù)課堂進(jìn)行衍紙制作，容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來，不自覺地扮演其中的角色，從而激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：課堂;角色;有意思;衍紙

美術(shù)課堂進(jìn)行衍紙創(chuàng)作會(huì)使課堂有趣、輕松、快樂，這是一場真正貼近自然、貼近生活、充滿的活力盛宴。衍紙教學(xué)是一種美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法，同時(shí)也是一種調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情并投入到課堂中的好辦法。美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下通過學(xué)生自己的觀察，創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫，在創(chuàng)作過程中得到美的體驗(yàn)逐步掌握正確的審美能力，提升自己對(duì)繪畫的理解和思考。

衍紙創(chuàng)作的美術(shù)課堂有下述明顯優(yōu)勢：

一、 可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生興趣和求知欲望。

衍紙基本方法是刮、灣、卷、抽、粘、捏、壓、疊、整，方法簡單易學(xué)。使用多根五彩紙條，卷成形狀多樣的“零部件”，經(jīng)過簡單拼裝就完成了一個(gè)衍紙作品。每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)都可以根據(jù)自己的喜好制作出別具一格的衍紙作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提高，積極地投入到自己的作品。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中的角色得到更好的發(fā)揮和利用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

新課程第三冊第一課《難忘的夏天》，從學(xué)生的好奇心入手，創(chuàng)設(shè)一種情境，以荷花和蜻蜓為切入點(diǎn)，請(qǐng)小朋友裝扮荷花和蜻蜓，學(xué)生可以想出千姿百態(tài)的荷花和蜻蜓。用衍紙做出荷花和蜻蜓，讓一朵朵荷花出現(xiàn)立體效果，同時(shí)一只只蜻蜓飛起來，感受衍紙的魅力。

二、 創(chuàng)設(shè)開放式課堂

衍紙創(chuàng)作這種創(chuàng)新的教學(xué)形式，教師采用衍紙教學(xué)方法，學(xué)生參與角色轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)學(xué)生的參與度，使課堂教學(xué)得到全面參與。同時(shí)合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體更增添課堂教學(xué)效果，在音樂和動(dòng)漫的熏陶里，學(xué)生身臨其境。

新課程第二冊下第4課《動(dòng)物朋友》，在課堂上探討?yīng){子的外形，引導(dǎo)學(xué)生了解了獅子的生活情況和獅子與其他動(dòng)物的區(qū)別，了解獅子的五官的形狀，然后用衍紙做獅子的五官，用夸張變形的手法來做出獅子的面具。把做好的獅子當(dāng)面具，帶在學(xué)生的頭上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能積極地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入到獅子的角色中去。有趣的教學(xué)情境中，教師對(duì)獅子的制作進(jìn)行詳細(xì)的解說，使學(xué)生進(jìn)入獅子角色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，積極提問。在學(xué)生欣賞藝術(shù)家做的獅子衍紙后，請(qǐng)學(xué)生欣賞獅子的每個(gè)精彩制作部位，學(xué)生一邊欣賞一邊提出問題？提出了獅子鬃毛卷是怎么卷的呢？獅子的眼睛很大，很紅，怎么制作呢？嘴巴很大，是什么形狀的紙卷的，應(yīng)該怎么卷的等等？提問增加了小組合作、師生討論、交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，從而能激發(fā)學(xué)生制作熱情，讓學(xué)生在課堂中享受到衍紙制作的樂趣。

三、 追求高課堂效率，使課堂豐富多彩

實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性地使用教材。有時(shí)教師做導(dǎo)演，領(lǐng)學(xué)生走向教材，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)教師做演員，通過一系列師生間、同學(xué)間的合作，在交往氛圍中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

課前準(zhǔn)備了大量信息資料，以師生談話參與的形式導(dǎo)入課堂。如二年級(jí)下冊的《樹上樹下》可以將一些動(dòng)物通過樹上樹下有趣的故事導(dǎo)入課題，我們可以請(qǐng)小朋友去扮演大樹。用不同的顏色衍紙做出樹的不同部分，如樹干的部分用什么顏色的衍紙，樹枝部分，樹葉用不同顏色疊加做出。由扮演大樹的小朋友引起大家思考，大樹很孤單，你們愿意做它的朋友嘛？你們扮演誰呢？小松鼠、小螞蟻、小白兔，那你們的家安在哪里呢？激發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，最后小動(dòng)物們身體每個(gè)部位都是用什么形狀和顏色的卷做呢？這時(shí)學(xué)生帶著自己的角色開始做衍紙樹上樹下的故事。通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)衍紙制作的興趣，學(xué)生的目光和注意力就會(huì)轉(zhuǎn)向老師，這時(shí)老師可以用教授衍紙制作的方法！

從角色的轉(zhuǎn)變到衍紙的制作，使美術(shù)課堂教學(xué)效率內(nèi)容豐富，學(xué)生參與積極也得到有效提高，使課堂的教學(xué)變得豐富多彩。

瞬息萬變的世界，不斷有新的事物、新的材質(zhì)、新的畫種、新技法在涌現(xiàn)，飛速發(fā)展，教育必須緊跟時(shí)代，衍紙可以由平面繪畫到立體繪畫的轉(zhuǎn)變，更好地激發(fā)教兒童心靈的天生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬紅.追尋課堂教學(xué)的“真”——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性初探新校園[J].新校園，2011（3）.

[2]鄭萬余.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（6）.

[3]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[4]朱名燕.小學(xué)音樂美術(shù)藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].成都：四川教育出版社，2006：161.

[5]張衛(wèi)民.兒童藝術(shù)教育創(chuàng)新論[M].北京：高等教育出版社，2003：90.