萬瑋

傳統(tǒng)認(rèn)為，人生有四大喜事：久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。然而，發(fā)生以下情形，喜事轉(zhuǎn)眼就可能變成尷尬：久旱逢甘霖——一滴，他鄉(xiāng)遇故知——債主，洞房花燭夜——夢(mèng)中，金榜題名時(shí)——重名。

人生難逢喜事，卻常遇尷尬，因此快樂少，煩惱多。教師職業(yè)常見一種尷尬——愈是認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，愈可能被投訴。我年輕時(shí)就經(jīng)歷過這樣的事：因?yàn)樘^較真，眼里揉不得沙子，教育學(xué)生過程中言行失當(dāng)，被家長(zhǎng)告到校長(zhǎng)那里。初涉教壇的我，不僅尷尬，還很受傷。最受傷的一次，是我?guī)У陌嗉?jí)因?yàn)榧o(jì)律糟糕而遭到全校批評(píng)，我為這個(gè)班級(jí)付出一切，最后的結(jié)局卻是下課。那段時(shí)間，我常聽《最愛的人傷我最深》：“我最深愛的人傷我卻是最深，進(jìn)退我無權(quán)選擇……”

真是深刻而慘痛的教訓(xùn)?。∵@也是一種尷尬：我本將心向明月，奈何明月照溝渠。

多年之后，我一步步成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的教師，有經(jīng)驗(yàn)的管理者，有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)?；叵霃那暗淖约海业哪切擂瓮耆亲哉?，因?yàn)檎J(rèn)知不足而陷入教育困境。今天許多青年教師同樣如此。

首先來看作業(yè)，尤其是假期作業(yè)。各科教師都瞄著假期，覺得時(shí)間好長(zhǎng)，結(jié)果造成學(xué)生互相之間寒暄詢問作業(yè)總量，不是數(shù)量，而是重量——你的假期作業(yè)幾斤？布置這么多作業(yè)，教師根本就沒有時(shí)間批改。許多學(xué)生都是在開學(xué)前狂補(bǔ)作業(yè)，這樣的假期作業(yè)有多少效果？

其次來說管理。我們總覺得學(xué)生得管，可是，好學(xué)生真是管出來的嗎？必要的規(guī)范不可少，沒有規(guī)矩，不成方圓。但我們的管，真的是為學(xué)生好嗎？真為學(xué)生好，需要放手，需要寬容，讓學(xué)生自主，讓學(xué)生選擇，給學(xué)生試錯(cuò)空間，讓他們經(jīng)歷與體驗(yàn)。我們的管，很多時(shí)候是基于自身利益的急功近利。

再次來做一個(gè)遷移，由人及己，教師需要管嗎？不少學(xué)校對(duì)教師的管理極其嚴(yán)格，上下班打卡，各種檢查評(píng)比，強(qiáng)調(diào)有痕管理，凡事留下印記。領(lǐng)導(dǎo)提倡推門聽課，教師天天帶著不安上課。我們不禁質(zhì)問：這樣的管理，能培養(yǎng)出優(yōu)秀教師嗎？這樣的管理，教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性如何得到激發(fā)？

如果我們總覺得自己高人一等，認(rèn)為學(xué)生就是我們教育的對(duì)象，就是要管、要罵，那么，尷尬的結(jié)果遲早會(huì)發(fā)生。

教育的尷尬也是人生的尷尬。小的時(shí)候盼著快快長(zhǎng)大，以為長(zhǎng)大了沒人管就會(huì)自由。長(zhǎng)大之后終于明白，小時(shí)候的無憂無慮才是最幸福的時(shí)光，成人的世界有太多壓力、太多無奈。

青春很美好，可終將逝去。擁有的時(shí)候不珍惜，失去了才追悔莫及。少年聽雨歌樓上，壯年聽雨客舟中，暮年聽雨僧廬下。成熟的代價(jià)是青春不再。

現(xiàn)實(shí)中，有多少人為了追逐財(cái)富而透支健康，等到生病之后又不惜金錢來找回健康。人生的目標(biāo)究竟是什么？早知今日，又何必當(dāng)初？這些皆是我們必須面臨的人生尷尬。

至于說戴著鐐銬跳舞，其實(shí)是人生的常態(tài)，并不算尷尬。或者說，尷尬才是人生的常態(tài)。在尷尬中，我們慢慢成長(zhǎng)，慢慢成熟。

人生是一場(chǎng)修行，當(dāng)我們從尷尬的粹煉中穿越而出，終于能做到心如止水、收放自如，我們就進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。

（本欄責(zé)編 曉 月）