初麗 郭曉瑞

“以學(xué)生發(fā)展為本”是課改的一個基本理念。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用“雙分管理教學(xué)法”是提高學(xué)生語文水平的有效方法。

“雙分管理教學(xué)法”以“生本、導(dǎo)學(xué)、抑教”為基本價值取向，關(guān)注教與學(xué)關(guān)系的重新構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)由教師為本轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，由講授為本轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)為本，由以課堂為本轉(zhuǎn)向以實(shí)效為本?！半p分管理教學(xué)法”除追求效率的最大化外，還追求效益的最優(yōu)化，是效率和效益的和諧統(tǒng)一，本質(zhì)上是一種高效課堂。其核心理念是尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

“雙分管理教學(xué)法”主要包括“雙分管理”和“五步教學(xué)”兩部分?！半p分管理”就是根據(jù)每個班級學(xué)生的基礎(chǔ)成績和學(xué)力水平，按照一定的方法，劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，使每個小組內(nèi)部學(xué)生有層次差異、小組間水平大致相當(dāng)。同時，以這種分層分組為基礎(chǔ)，通過競爭和評價、激勵和“懲戒”等有效管理，調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！拔宀浇虒W(xué)”是指“自主探索、合作提升、鞏固運(yùn)用、協(xié)同展示、抽查檢測”課堂教學(xué)模式。其精髓是對學(xué)生進(jìn)行“分層分組”管理，采用“兵教兵”的方式互相合作，構(gòu)建學(xué)生的命運(yùn)共同體?！拔宀浇虒W(xué)”以“雙分管理”為基礎(chǔ)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

“雙分管理教學(xué)法”中的“五步教學(xué)”是一種課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

1.在自主探索階段主要包括四個環(huán)節(jié)：教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)并嘗試應(yīng)用。

2.合作提升主要包括小組進(jìn)行合作和展示自學(xué)結(jié)果兩部分。學(xué)生自學(xué)一結(jié)束，小組的合作討論就開始，即“兵教兵”合作學(xué)習(xí)，時間一般在3—5分鐘。小組討論結(jié)束后，教師通過提問或?qū)W生到講臺上展示自學(xué)結(jié)果：主要是小組合作中發(fā)現(xiàn)的易錯問題，或者學(xué)生解決不好、解決不了的問題。教師要引導(dǎo)好學(xué)困生展示、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評價這些環(huán)節(jié)。

3.鞏固運(yùn)用即當(dāng)堂訓(xùn)練，分兩步驟兩層次實(shí)施。第一層次是基礎(chǔ)性訓(xùn)練，以基礎(chǔ)題為主，起點(diǎn)低，保證所有學(xué)生都達(dá)到本節(jié)課的基本目標(biāo)。第二層次是獨(dú)立完成當(dāng)堂作業(yè)，本次精選試題可適當(dāng)拓展延伸，分層要求，下課前完成。

4.協(xié)同展示階段，學(xué)生完成鞏固應(yīng)用后，以生生合作、師生合作形式進(jìn)行展示，既提升鞏固應(yīng)用效果，又對知識方法進(jìn)行總結(jié)概括。

5.抽查檢測是教師根據(jù)知識的難易度、學(xué)生的學(xué)情等隨機(jī)抽查同一層次的部分學(xué)生進(jìn)行的小測驗(yàn)，在下課前3—5分鐘進(jìn)行，抽查內(nèi)容根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。

“雙分管理教學(xué)法”是以分層分組為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為手段，以高效課堂為目標(biāo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為追求的教育教學(xué)方法。這種方法在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，從而提升了課堂效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探索精神。

（責(zé) 編 帕 拉）