劉芳

摘要：教師職業(yè)道德是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，為人師表是它的顯著特性。當(dāng)今社會(huì)，由于整個(gè)社會(huì)環(huán)境和教師自身素質(zhì)的原因，道德失范行為頻頻出現(xiàn)，帶來(lái)了很多負(fù)面影響，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)道德 失范

中圖分類號(hào)：G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0137-02

一、教師職業(yè)道德內(nèi)涵及特性

教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德”，是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵循的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

教師職業(yè)道德是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，但與其他職業(yè)道德相比有更高的要求，在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛，更深遠(yuǎn)。教師的勞動(dòng)對(duì)象是身心發(fā)展處于持續(xù)發(fā)展中的學(xué)生，他們傳播的是自身的知識(shí)水平、學(xué)識(shí)才能、思想品質(zhì)等，他們的言行舉止會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，并且會(huì)通過(guò)學(xué)生影響到學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)。教育是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的勞動(dòng)，教師的職業(yè)道德素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到教育勞動(dòng)的成敗，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。

為人師表，以身作則，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特性。自古以來(lái)，無(wú)論何種文化，對(duì)教師職業(yè)示范作用的期待和要求是一致的。西漢學(xué)者楊雄曾說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也”;19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能替代的陽(yáng)光”。 教師在學(xué)生心目中占著特殊重要的地位，學(xué)生具有向師性和模仿性的特點(diǎn)，教師如何塑造自己，就是在如何塑造學(xué)生。一個(gè)老師良好的言行，有助于推動(dòng)學(xué)生在道德品質(zhì)成長(zhǎng)過(guò)程中由知向行的轉(zhuǎn)變。

二、教師職業(yè)道德失范的原因及影響分析

最近幾年，各種違背教師職業(yè)道德的行為頻頻被曝光，比如幼兒園老師虐童事件、小學(xué)初中老師體罰性侵學(xué)生事件、高校老師學(xué)術(shù)造假事件等。這一系列師德失范行為，將教師群體推進(jìn)輿論的漩渦中，老師一貫以來(lái)光輝神圣的形象也受到嚴(yán)重?fù)p害，公眾對(duì)教師的期望值下降，甚至對(duì)教師隊(duì)伍的整體職業(yè)道德素質(zhì)產(chǎn)生懷疑。如果任由這些不良事件發(fā)酵下去，那么，對(duì)于學(xué)生發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的危害是顯而易見的。

1.師德失范原因

師德失范有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因?？陀^上，首先，社會(huì)發(fā)展期價(jià)值觀異化給教師隊(duì)伍帶來(lái)沖擊。傳統(tǒng)的道德規(guī)范受到了多元價(jià)值的裂變和沖擊，人們的價(jià)值觀、金錢觀、利益觀發(fā)生改變，教師也是社會(huì)人，他們?cè)诓粩嗷碌纳鐣?huì)道德狀況的裹挾之下，也不斷降低自己的道德底線。其次，教育考核評(píng)價(jià)制度的單一化。學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率、科研成果等仍然是考核教師工作業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，道德修養(yǎng)很少被納入考核的體系。在某些學(xué)校的日常管理中，只要有助于提高學(xué)生成績(jī)、樹立學(xué)?？诒?，一些有失道德水準(zhǔn)的教育手段會(huì)被忽視甚至掩蓋，這就成了滋生師德失范行為的土壤。第三，經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致教師的價(jià)值觀發(fā)生改變。當(dāng)前，教師群體的整體待遇偏低，面對(duì)著飛速上漲的物價(jià)和越來(lái)越大的貧富差距，教師的生活負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致利己主義傾向，有些教師難抵物質(zhì)利益的誘惑，作出違背職業(yè)道德的行為。

主觀上，第一，教師自身道德思想覺悟偏低。部分老師不能在職業(yè)道德方面嚴(yán)格要求自己，在利益面前隨波逐流，功利性傾向明顯，犯錯(cuò)誤時(shí)不進(jìn)行自我批評(píng)和反省，卻將犯錯(cuò)原因歸咎為外因，認(rèn)為自己犯錯(cuò)也是受別人和外部大環(huán)境影響;覺得職業(yè)道德只是形式上的東西，沒(méi)有考核的依據(jù)，只要抓好學(xué)生成績(jī)其他無(wú)所謂。第二，心理素質(zhì)低，心理調(diào)適能力差。面對(duì)工作壓力的加強(qiáng)和生活節(jié)奏的加快，教師的職業(yè)倦怠、心理疲勞等心理問(wèn)題日漸突出。有研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教師的情緒低落，對(duì)工作缺乏熱情和興趣，從而也就談不上“愛崗敬業(yè)”[2];有的教師甚至將自己的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏職業(yè)道德要求的關(guān)愛。

2.師德失范對(duì)學(xué)生的影響

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師是文化知識(shí)的傳播者，研究表明，教師在教學(xué)中的語(yǔ)言魅力、情感狀態(tài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)注及教學(xué)材料的趣味性都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教師在教學(xué)中的情感投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最大。[1]如果教師在工作上敷衍了事，在情感上對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師失望，不利于教育教學(xué)工作的開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)效能。

（2）對(duì)學(xué)生思想品德的影響。教師作為學(xué)生的引路人，其自身的道德品性、治學(xué)態(tài)度及價(jià)值取向?qū)W(xué)生的思想品德有不容忽視的影響，所以，要教書育人，教師自己先得學(xué)會(huì)做人。孟子曰：“以其昭昭，使人昭昭”，而不可“以其昏昏，使人昭昭”。教者必以正，如果一個(gè)老師，教育學(xué)生要助人為樂(lè)，自己卻自私自利;要求學(xué)生實(shí)事求是，自己卻在學(xué)術(shù)上弄虛作假;教導(dǎo)學(xué)生廉潔正直，自己卻利用職務(wù)之便謀取私利等，種種表里不一的行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的困惑，影響老師在學(xué)生心中的威信，對(duì)學(xué)生良好品德的形成帶來(lái)巨大威脅。教師的言行舉止往往可以觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生年齡越小，受老師的影響越大。所以，教師要謹(jǐn)記“教之道，德為先”。

（3）對(duì)學(xué)生心理健康的影響。教師的職業(yè)是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)將會(huì)直接影響受教育者的心理發(fā)展。教師隨意辱罵、體罰、侵害學(xué)生的一系列粗暴無(wú)禮的行為，給學(xué)生留下的不僅是身體上的創(chuàng)傷，對(duì)心靈的傷害更是不可磨滅的。學(xué)生的自尊心受到傷害，產(chǎn)生內(nèi)向、消極、自卑心理，有的在受到傷害以后甚至選擇自殺;教師如果缺乏理想信念，利字當(dāng)頭，并把這種重利輕義的價(jià)值取向帶進(jìn)課堂，那也會(huì)造成學(xué)生價(jià)值觀的扭曲，影響學(xué)生的心理健康。

3.師德失范對(duì)社會(huì)的影響

教師職業(yè)道德的直接作用對(duì)象是學(xué)生，但是又通過(guò)學(xué)生影響著家庭乃至整個(gè)社會(huì)。學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)，進(jìn)入各行各業(yè)，那么學(xué)生的知識(shí)技能水平、思想道德水平就會(huì)影響到社會(huì)各條戰(zhàn)線、各個(gè)階層。如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不過(guò)關(guān)，缺乏正確的是非、善惡、榮辱觀念，那么勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，不利于社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。另一方面，教師本身也是公民，是社會(huì)人，他們與社會(huì)生活的穩(wěn)定和和諧發(fā)展有著直接而密切的關(guān)系。

三、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)建議

1.加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的教育

學(xué)校在日常管理工作中要切切實(shí)實(shí)地加強(qiáng)教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，不能僅僅只是表面上應(yīng)付工作，對(duì)教師進(jìn)行理論灌輸，而是要讓教師將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化于心，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。學(xué)?？梢远嚅_展職業(yè)道德教育活動(dòng)，當(dāng)教師在實(shí)際工作中出現(xiàn)困惑時(shí)，學(xué)校要及時(shí)提供幫助。

2.建立、完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制

國(guó)家和各級(jí)、各類院校要根據(jù)現(xiàn)行的政策、法律制定具有可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不能只注重教師在教學(xué)、科研上的成績(jī)，也要對(duì)職業(yè)道德的各個(gè)維度進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)主體上，堅(jiān)持多元化，把學(xué)生及家長(zhǎng)意見納入對(duì)教師的考核中來(lái)。

3.教師自身要努力提高職業(yè)道德素養(yǎng)

教師要把提高職業(yè)道德素養(yǎng)作為教學(xué)工作中的必修課，多進(jìn)行自我監(jiān)督和自我教育。在師德培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，時(shí)刻注意自己的言行舉止。學(xué)會(huì)向師德優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)定內(nèi)心的師德信仰，自覺抵制不良思想的侵蝕。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！彼?，我們要不斷努力，按總書記的要求，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈彥琪.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與其對(duì)教師教學(xué)投入感知關(guān)系的研究[J].高等理科教育，2017（6）：25-35.

[2]張永麗.小學(xué)教師職業(yè)道德失范的實(shí)證研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

責(zé)任編輯：孫瑤