劉曉麗

摘要：隨著思想政治教育心理學的不斷發(fā)展和完善，其運用在解決實際問題的現實范圍也不斷擴展。在研究生教育體系中，運用思想政治教育心理學的理論解決研究生群體出現的思想教育問題有其必要性。但在實際操作過程中存在著諸多問題，要求我們在分析這些問題的基礎上，在理論探索、課程建設、師資隊伍建設等方面作出努力，實現思想政治教育心理學在研究生教育培育中的有效運用。

關鍵詞：思想政治教育 心理學方法 研究生

中圖分類號：G643 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0128-02

當前，研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生群體的來源結構紛雜，質量參差不齊，對研究生的教育，特別是思想政治教育的方式也出現了一些問題。2014年教育部發(fā)布了《關于加強和改進研究生課程建設的意見》，要求各高校在研究生的培養(yǎng)中要高度重視課程體系建設的重要作用;要轉變研究生教育重科研輕課程的傾向，建立科學的課程教學體系，使之在研究生思想政治教育中發(fā)揮功效。針對研究生這個特殊群體所具有的心理特征進行充分分析，對此作出科學的課程體系規(guī)劃，是當前解決研究生思想政治教育中出現的問題的關鍵突破口。以思想政治教育心理學為依托，運用心理學的方法分析研究生群體的心理特征，并提出相應的解決措施，使思想政治教育課程建設更具科學性。

一、研究生群體的主要特征

首先，研究生群體學習更具自主性，領域研究更具專業(yè)性。在學習方面，研究生階段和本科階段還是區(qū)別較大的。一方面，從研究生個人角度來說，研究生自由學習的時間更多，而其研究方向也更明確，有較強的科研和學習能力。另一方面，從研究生畢業(yè)的硬性規(guī)定來說，迫于科研成果和論文的發(fā)表等壓力，他們需要花費大量時間從事科研和發(fā)表成果。這兩方面因素的合力導致研究生群體注重科研成果而忽視了思想政治教育和自身整體素質的提高。

其次，研究生群體思想觀念多元化。處于這個階段的大部分研究生，三觀尚未完全建立，能夠接受外部宣傳的多元價值觀，并且樂于接受社會上的先進思潮。也正是由于研究生群體的這一特殊性，研究生群體的思想觀念開放，易受多元價值觀的侵擾，需要思想政治教育進行引導。

再次，研究生群體思想理論觀念趨于成熟，心理壓力增大。一方面，處于研究生階段的學生認為自己已經長大，應該脫離家庭的經濟供給，實現獨立。另一方面，研究生又有很強的主體意識，認為自己可以為自己做決定，并且希望能夠按照自己的意愿做事。但在實際中，研究生群體還達不到足以克服這些困難的水平。

最后，研究生群體生活自由，但缺乏適當的文化生活。研究生群體是高校中所占比例較小的一個特殊群體，對研究生生活的管理相較于本科生也寬松許多，因此，研究生的課余生活基本由自己自由支配。相當一部分學生進入研究生階段，除了必要的學習時間，多數時間在宿舍中度過。文化生活安排很少，缺少了必要的文化熏陶，不利于豐富的精神世界的養(yǎng)成，而思想政治教育的使命則是要培養(yǎng)一個自由而全面發(fā)展的人。

二、運用心理學方法對研究生進行思想政治教育存在的不足

（1）理論認識不夠深刻。思想政治教育心理學是一門剛興起的交叉學科，它以心理學的科學研究方法為依據，為思想政治教育實施過程中出現的心理現象和心理問題提供科學的理論和方法指導。思想政治教育心理學涉及心理學研究的各個方面，但是與龐大的心理學體系比較起來還是相形見絀。這一問題體現在研究生思想政治教育過程中，一方面表現為思想政治教育工作者對研究生心理現狀分析不夠深刻，另一方面表現為對心理學理論的應用停留在表面。

（2）師資隊伍建設不夠有力。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，不僅具有干部身份，更要強調教師身份。[1]但當前的教育體系忽視了輔導員作為思想政治教育工作者的教師身份，輔導員這一職位成了辦公室里解決學生日常生活、辦理學生教務工作的“保姆”。同時，聘任輔導員的專業(yè)要求一般是畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)，大部分思想政治教育工作者的教學經驗豐富，但缺少心理學方面的專業(yè)知識，無法將心理學方法與新時代的思想政治教育方式進行有效契合。

（3）教育機制不健全。這一問題是相較于思想政治教育心理學的課程體系來講的。研究生群體是經過了小初高以及本科教育的學習，嚴格選拔出來的，其心理教育也隨著課程任務的提高而不斷發(fā)生改變。在對研究生進行思想政治教育的過程中，要充分把握前期教育為其打下的基礎。為此，在完善課程機制時應借鑒大學本科的心理檔案機制建設、心理輔導機制建設以及心理教育機制建設。心理機制的建設是培養(yǎng)良好心理環(huán)境的基礎，沒有心理機制的“硬件”設備，就沒有承擔心理“軟件”的載體，整個心理有機體就不能良好地運行，也就不能創(chuàng)設良性循環(huán)的心理環(huán)境。[2]

三、運用心理學方法對研究生進行思想政治教育

（1）發(fā)揮導師和輔導員老師的雙向合力。依托研究生學習的導師負責制，結合心理學中的情感要素，發(fā)揮導師在研究生工作、學習和生活等方面給予的情感關懷作用。好的情感體驗需要借助一定的情境，老師對學生的關懷不能只停留于口頭形式，要注意觀察學生日常生活中情緒情感的變化，及時作出疏導，為研究生良好情感心境的養(yǎng)成打下基礎。導師是研究生眼中的“偶像”，不僅要在科研學業(yè)上進行指導，更要做學生的引路人。同時，作為具有教師和干部雙重身份的輔導員，也應在研究生學習生活上給予重視和關懷。施展導師和輔導員的雙向合力，增強兩支隊伍的互相交流，可以更好地為研究生全面成才、健康成長服務，為培育社會主義合格的接班人作出貢獻。

（2）促進思想交流和思想教育相統(tǒng)一。思想政治教育的過程應當是一種主客體之間的交互關系，既不能持教育者單一主體性觀點，也不能持受教育者單一主體性的觀點，這兩種觀點都是用二元對立的思維來看待教育的主客體關系。當下，在對研究生進行思想政治教育的過程中，思想政治教育工作者大都運用灌輸教育的方法，形成一種意識觀念的單向傳遞、單向接收。這一過程不能僅局限于單向灌輸，而要帶著問題意識，切實搞懂研究生群體當前面臨的最大困惑，做到思想教育和思想交流相結合，形成一種“你來我往”的良性循環(huán)過程。對教育者來說應不斷改進工作方法，在工作實踐中注意了解研究生的思想動態(tài)， 通過對話交流與調查研究的形式把握學生的思想狀況，不斷增強研究生思想政治教育實效性。[3]

（3）開設心理教育必修課，普及心理學知識。一方面，思想政治教育者要切實掌握心理學知識，分析在研究生思想政治教育過程中所出現的心理現象和心理問題，將心理學方法切實運用到教學過程中。另一方面，在研究生群體中廣泛普及心理學常識，開設心理教育必修課。受教育者對心理學知識的掌握有助于其了解心理學對自己健康生活的重要性，有助于其主動接受相關內容。在研究生課程教育體系中增設心理學必修課，為思想政治教育工作者提供更好的教育奠定平臺基礎，提高研究生思想政治覺悟，培養(yǎng)研究生良好的心理品質。

（4）豐富校園文化生活，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。是否構建良好的心理環(huán)境與思想政治教育的效果密切相關。堅持課程教育與文化教育齊頭并進的模式，能使生理和心理健康處于良好的兼容狀態(tài)。研究生忙于科研、工作和學習，在忙碌之余，適當地參加文藝活動，能夠解除因為忙碌帶來的精神疲勞，提升研究生課余生活的文化品質，提供良好的心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境能帶動心理動力功能、情感支持功能、行為規(guī)范功能等功能的發(fā)展。[4]這要求學校方面能夠提供創(chuàng)造豐富校園文化生活的條件和支持，為研究生課余生活留出一方天地。

參考文獻：

[1]教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978—2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

[2]魏興格，王勤，俞建軍，王未強.新時期高校研究生思想政治教育中心理學方法探析[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2015，17（3）：83.

[3]金永東，吳宇.群體特征對研究生思想政治教育的要求[J].思想教育研究，2008（4）：79.

[4]郭英敏，閔仕君.思想政治教育心理環(huán)境解讀[J].思想教育研究，2010（4）：115-116.

責任編輯：楊國棟