翁美雅

摘 要：早期閱讀對幼兒個人發(fā)展具有重要作用。在幼兒園內(nèi)，閱讀活動需要有好的閱讀環(huán)境，好的閱讀環(huán)境能促進(jìn)幼兒有效閱讀，激發(fā)閱讀興趣。文章基于筆者幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒園閱讀活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境出發(fā)，探討幾種良好的閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀活動;閱讀環(huán)境

早期閱讀對幼兒個人成長發(fā)展具有重要作用。在幼兒園早期閱讀中，教師需要針對幼兒閱讀活動創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境。一個溫馨的閱讀環(huán)境是幼兒園閱讀活動的基本保障;一個好的閱讀環(huán)境能促進(jìn)幼兒更好地參與閱讀興趣。為此，教師需要積極開發(fā)適合幼兒閱讀的環(huán)境。文章基于筆者多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對幼兒閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一定的經(jīng)驗(yàn)，以下幾個環(huán)境創(chuàng)設(shè)值得教師們參考：

一、 創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境

在溫馨閱讀環(huán)境中，除了能有效激發(fā)幼兒閱讀興趣外，還能鞏固幼兒閱讀效果。那些符合幼兒喜歡的某種主題背景畫，春日田野、豐收時節(jié)、海洋王國、花花世界、卡通人物等各種源于動畫片、故事書中的背景都可以在閱讀環(huán)境中得到有效塑造。有條件的幼兒園可以創(chuàng)設(shè)多種不同主題背景的閱讀環(huán)境，讓幼兒在他們喜歡的主題背景中愉悅放松地閱讀，以激發(fā)幼兒主動探索、觀察。畢竟，對于幼兒而言，他們從家庭到幼兒園，開始進(jìn)入集體生活，教師需要創(chuàng)設(shè)一個溫馨的閱讀環(huán)境。幼兒園在安全的前提下，不論大書還是小書，都放在幼兒伸手可及的地方，讓孩子摸得到書，和書建立親密的感情。

當(dāng)然，在溫馨的閱讀環(huán)境中，其燈光設(shè)計、窗戶的光線都需要明亮，閱讀室面積要寬敞。在閱讀區(qū)域內(nèi)，教師投放各種幼兒書籍材料，還需要提供各種造型的舒適軟墊或者小椅子，書桌上鋪上一些卡通人物形象的桌布。當(dāng)然，為了豐富閱讀書籍資源，教師讓孩子們收集家中喜歡閱讀的圖書三本，每隔兩個星期在幼兒園圖書閱讀室交替使用，以有效分享給其他班孩子閱讀。到學(xué)期放假之時，教師將孩子們帶來的書籍發(fā)放回家。

二、 創(chuàng)設(shè)講故事的閱讀環(huán)境

幼兒早期閱讀都是伴隨著語言能力發(fā)展的，同樣幼兒教師在閱讀活動中創(chuàng)造適合幼兒語言發(fā)展的活動形式，諸如講故事是很普遍的做法。為此，幼兒園閱讀環(huán)境需要營造一個合理的講故事環(huán)境。

例如，在幼兒園的早期閱讀中，教師在幼兒園閱讀活動室內(nèi)，教師依托多媒體教輔設(shè)備，在閱讀活動中展示一些故事性的背景圖片。教師需要鼓勵幼兒們大膽發(fā)言，并根據(jù)幼兒的喜好，即所講的故事，多媒體課件上適時出示一些幼兒們講故事需要的繪本故事圖片。畢竟，對于幼兒來說，那些色彩鮮艷、形象逼真、新穎有趣的多媒體畫面，能吸引幼兒的閱讀興趣，讓其在講故事中能讓大家置身在真實(shí)或者仿真環(huán)境中。由于故事一般需要有一些畫面，畫面是否好看，且還需要教師在旁邊一張張地翻看，能極大地吸引幼兒的參與，教師可以積極引導(dǎo)并對樂于表現(xiàn)的幼兒進(jìn)行一些獎勵。

在幼兒園閱讀活動中融入講故事環(huán)節(jié)，對于教師而言，除了需要最基本的室內(nèi)環(huán)境上塑造外，更需要教師在智慧上投入，諸如上面的教學(xué)課件中的圖片展播，還可以是一些容易搜集并簡單手工制作的故事對象的裝飾材料、游戲材料等，將環(huán)境打扮成幼兒熟悉的動物世界、歡樂海洋、森林世界等主題閱讀室。諸如，故事《唱歌比賽》在教師講述之后，教師把故事中的每個角色小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓和裁判小兔都制作成了有桿的紙偶讓幼兒自我選擇或分配角色進(jìn)行表演與創(chuàng)造，不斷激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。三、 創(chuàng)設(shè)自制圖書的環(huán)境

基于幼兒早期閱讀的重要性，教師需要多元化創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，諸如教師鼓勵幼兒參與自制圖書環(huán)境。自制圖書環(huán)境中，幼兒會根據(jù)自己平時閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在制作過程中會跟同伴討論，與教師討論，最后與教師一起參與自制過程。幼兒參與自制圖書過程，幼兒們會將自己的想法與閱讀經(jīng)歷結(jié)合起來，在同其他幼兒溝通討論交流中，幼兒或多或少會說出圖書環(huán)境的設(shè)想，激發(fā)其想象思維。例如，小班的孩子獨(dú)立自制圖書的能力還在培養(yǎng)的過程中，于是教師不妨嘗試讓家長參與制作圖書，要求家長根據(jù)小班的特點(diǎn)，如依戀家人，對自己的玩具有親切感，有的孩子還不喜歡上幼兒園等現(xiàn)象來確立自制圖書的主題。于是在這個活動中，家長積極配合，自制了一系列的圖書。這些圖書貼近幼兒生活并且幼兒感興趣。圖書內(nèi)容有介紹自己的、介紹自己的家庭成員的。從而產(chǎn)生閱讀的愿望。同時幼兒對圖書中的漢字又產(chǎn)生了好奇心和探索欲望。小班的幼兒十分地喜歡閱讀這些自制而有親切感的圖書，并能夠與同伴一起分享。如：親子自制圖書——《晨晨的最愛》。家長根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用了照片剪貼的表現(xiàn)手法與幼兒共同自制的圖書。畫面精彩紛呈。書中介紹了晨晨的爸爸媽媽、爺爺奶奶、姐姐妹妹、晨晨的玩具汽車和玩具恐龍及他每天要騎的多種車，有扭扭車、電動小汽車和滑板車，最后這本書介紹了晨晨的屬相。這本圖書讓孩子自己喜歡閱讀，因?yàn)槔锩嬗屑胰?，有自己喜歡的玩具。當(dāng)與同伴分享時，同伴羨慕自己的玩具而使晨晨小朋友感到驕傲。

四、 創(chuàng)設(shè)親子閱讀的環(huán)境

基于家園合作的需要，幼兒園還需要創(chuàng)設(shè)一定的親子閱讀的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境中，教師需要尊重家長的選擇，讓家長參與幼兒園的閱讀體驗(yàn)活動。在親子閱讀環(huán)境中，教師需要鼓勵家長們參與幼兒閱讀體驗(yàn)活動，發(fā)揮家長委員會、幼兒園工作組成員的作用，在實(shí)踐中要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，為今后親子活動奠定工作基礎(chǔ)。例如，在幼兒園每周四下午4：40——離園的這段時間，教師發(fā)了溫馨預(yù)約：邀請家長直接參與幼兒親子閱讀活動。要求每位幼兒把在家中或在幼兒園聽到的好聽的故事兒歌，通過故事會的形式展現(xiàn)給大家，在這個活動中，幼兒的自信心增強(qiáng)了并獲得了成功與滿足感，從而激發(fā)了幼兒的進(jìn)一步閱讀的興趣。

綜上所述，對于幼兒早期閱讀，教師要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)造。好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀，能帶動幼兒閱讀興趣。為此，教師需要從幼兒園實(shí)際、幼兒學(xué)情、家園合作情況上多層考慮，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣絕不是一朝一夕就能促成的。對于教師而言，還需要不懈努力，創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境，為幼兒早期閱讀活動作出更大的貢獻(xiàn)。

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