李春興

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。國無德不興，人無德不立，育人應(yīng)以德為先。小學(xué)教育，更應(yīng)注重貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，與家庭、社會同心同德，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、發(fā)展德育共同體

每一個(gè)生命體都是在多元環(huán)境下成長起來的，每一方的教育力量都不容忽視。學(xué)校應(yīng)發(fā)展由師生、家長、社會正能量等元素組成的德育共同體，形成強(qiáng)大的教育合力。

形成共同認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師提升自我修養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。此外，學(xué)校應(yīng)利用好家校溝通平臺、家長會、社會實(shí)踐等交流渠道，讓家長與學(xué)校統(tǒng)一教育思想，共筑德育共同體。

樹立共同目標(biāo)。小學(xué)階段，學(xué)校在深入開展理想信念教育、中國夢宣傳教育、社會主義核心價(jià)值觀教育的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行德育內(nèi)容和目標(biāo)的提煉，讓教師和家長在共同目標(biāo)的指引下，明確方向，找準(zhǔn)途徑，做好德育工作。

二、內(nèi)化德育共同行

德育，重在育人的過程。如何潛移默化地把社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想品德，需要學(xué)校、家庭、社會共同行動。

發(fā)揮學(xué)校教育引領(lǐng)作用。學(xué)校德育要做到“兩手抓”。一手抓好課堂教學(xué)活動，在課堂的一言一行中滲透中華美德，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì);一手抓德育特色活動，如升旗儀式、主題班隊(duì)會、傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)課堂等活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)與思，將中華民族的美德內(nèi)化于心、外化于行。

向家庭教育延伸。父母是孩子的第一任老師。針對家庭德育觀念薄弱這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)通過家校課堂、家庭教育專題講座、教育咨詢平臺等形式做好家庭教育指導(dǎo)工作，讓家校溝通順暢，充分發(fā)揮德育的第二主陣地作用。

和社會教育融合。學(xué)?？刹扇　罢堖M(jìn)來，走出去”的模式，讓師生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的融合中感知社會。學(xué)?？赏ㄟ^邀請身邊的勞動模范、文明榜樣等舉辦專題講座，還可以讓師生、家長共同參加志愿者實(shí)踐活動、角色體驗(yàn)活動等，讓他們真切地感受真善美，傳播愛與和諧。

三、深化德育共同思

德育不只是注重知行合一，還要在教育學(xué)生“學(xué)做真人”的過程中，對其表現(xiàn)出的行為問題不斷進(jìn)行反思，促進(jìn)育人工作的提升。

問題反思。教育者應(yīng)從自身思考是否做到“德高為師，身正為范”，還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的思維導(dǎo)向及行為意圖，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)歸因，追本溯源，改善教育方式，優(yōu)化教育效果。

過程反思。我們教育學(xué)生不應(yīng)該是讓他們機(jī)械性地服從，而應(yīng)該是讓他們自發(fā)、自愿、主動學(xué)習(xí)。所以，時(shí)刻反思教育過程是不容忽視的問題。德育活動安排應(yīng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及需求，讓學(xué)生在參與過程中獲得更多快樂的體驗(yàn)。

總之，全面落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，既要抓好學(xué)校教育，也要豐富多方育人載體，加強(qiáng)探索，同心協(xié)力，為學(xué)生的成才鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基。

（本欄責(zé)編 帕 拉）