梁小霞 謝濤宇

摘 要：農(nóng)村困難家庭學生厭學情況比較普遍，學生厭學心理比較復雜，一旦出現(xiàn)輟學情況很難通過教育和家訪重新勸返兒童，從而導致學生徹底失學。本文討論的重點是農(nóng)村精準扶貧家庭學生厭學心理的因素并提出相關的建議，為解決當前學生厭學、輟學提供一定的借鑒。

關鍵詞：精準扶貧家庭;農(nóng)村學生;厭學心理

一、 前言

導致學生厭學心理的因素有很多，本文討論的重點是家庭環(huán)境對學生厭學的影響因素，分析的主要對象是農(nóng)村貧困家庭學生厭學產(chǎn)生的主要原因。學生厭學狀態(tài)的表現(xiàn)比較多，常規(guī)為學習成績不理想，學習主動意識差、不按時完成作業(yè)，有的學生沉溺網(wǎng)絡游戲當中，厭學情況嚴重的學生出現(xiàn)逃課、輟學。

二、 農(nóng)村精準扶貧家庭學生厭學心理分析

（一） 家庭教育輔導能力有限

目前農(nóng)村地區(qū)精準扶貧的家庭在教育方面普遍缺少對學生的輔導能力，這主要是體現(xiàn)為兩方面因素，一方面，家庭成員學歷普遍不高，大部分貧困家庭都缺少基本的教育素養(yǎng)和知識能力，很多孩子的家長都是小學沒有畢業(yè)就輟學在家，導致在學生學習過程中無法對學生進行有效的輔導，導致學生成績不理想，無法獲得除教師資源以外其他的教學輔助，學生學習信心下降，學習動力不足。另一方面，很多農(nóng)村困難家庭父母都外出打工，以留守兒童居多，留守兒童主要是依靠祖輩進行學習和輔導，由于祖輩學習輔導能力有限，而且與學生存在天然的代溝，無法對學生學習提供有效的幫助，導致學生學習缺少約束能力，學生作業(yè)不能按時寫完，無法對學習內容進行有效地吸收消化，最終學生學習態(tài)度逐漸消極。

家庭教育輔助能力有限是農(nóng)村兒童厭學心理產(chǎn)生的主要原因，農(nóng)村困難家庭兒童在課后沒有得到家庭的教育輔助，同時由于家庭貧困也不可能接受社會上教育機構的輔導，導致學生無法跟上學習的進度，學習自我管理能力不強，厭學心理逐漸產(chǎn)生并發(fā)展。

（二） 家長望子成龍的壓力過大

農(nóng)村貧困家庭對孩子教育存在望子成龍的心理，甚至是過度的苛責。農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭對教育的投入是非常重視的，知識改變命運成了家庭篤信的信條，特別是一些外出打工的家庭，其見識了外面知識改變命運的事例，對教育的投入更加重視，望子成龍，望女成鳳的思想根深蒂固，因此在教育中給孩子的壓力非常大，不允許孩子的成績出現(xiàn)一絲的波動，一旦出現(xiàn)波動，容易出現(xiàn)苛責的現(xiàn)象，這種情況在農(nóng)村地區(qū)非常常見，如很多家長在送孩子上學時，都會特意和教師進行說明，囑咐自己家的孩子有多么的聰明，囑咐教師不要擔心孩子不聽話，不聽話就使勁打，成績下降就打。

在家長望子成龍的壓力下，學生對待學習也是如履薄冰，在初期學習成績不錯的時候，容易受到家長的物質和精神的獎勵，一旦出現(xiàn)成績的波動，學生希望獲取的是家長的諒解以及共同解決問題，而實際上家長面對學生的成績波動通常是以打罵的方式進行解決，這種解決的方式勢必會造成學生學習的高度緊張，一旦發(fā)生成績波動學生由恐懼到畏懼，進而發(fā)展為自暴自棄，產(chǎn)生了放棄學業(yè)和厭惡學習的念頭。這種情況容易導致學生輟學，學生輟學后，教師進家庭家訪時，父母才知道學生輟學并支持學生復學，但學生不肯復學。

（三） 家庭貧困造成的負面影響

家庭貧困造成學生厭學也是普遍存在的問題，這種問題突出表現(xiàn)為讀書無用論的思想。農(nóng)村地區(qū)貧困家庭的受教育有限，對教育的重視和理解通常是來自周圍人的影響，信息較為閉塞，在部分地區(qū)讀書無用論較為盛行，特別是部分外出打工的人和一些鄉(xiāng)鄰看到了大學生就業(yè)難的實際問題，認為讀書也是沒有用的，因此不愿意讓孩子參與到學習當中，學生在家長的影響下出現(xiàn)了厭學的心理，突出表現(xiàn)為作業(yè)不喜歡做，故意曠課，在家訪的過程中，父母對孩子教育工作不上心，認為學好沒有用，不如早點出去打工。此外，部分農(nóng)村地區(qū)有聚眾賭博的情況，這些低俗娛樂項目也對學生產(chǎn)生了極大的吸引力，導致部分學生放棄學業(yè)，故意逃課參與到賭博游戲等低俗娛樂當中。

家庭貧困造成的學生厭學與學生家庭環(huán)境有很大的關系，包括讀書無用論、賭博惡習、祖輩舊觀念影響等，這種學生對學習明顯不上心，集中表現(xiàn)為學生成績斷崖式的下降，因此教師在教學過程中應注重對學生進行引導，幫助學生轉變思想，同時要做好家庭觀念和家庭教育環(huán)境的建設。

三、 厭學學生解決對策

結合農(nóng)村精準扶貧下家庭學生厭學心理的影響因素，可以看出學生厭學心理因素比較復雜，教師在教學過程中要結合厭學學生家庭具體情況采取針對性的措施，積極轉變學生的家庭觀念，提升學生學習的主動性和學習興趣。

針對家庭教育輔導能力有限的問題，農(nóng)村地區(qū)學校教育可以嘗試探索適當延遲放學的方式進行，在放學后騰出1-2小時安排教師對學生進行課堂教學的輔導，同時要積極建設師生溝通的渠道，安排教師根據(jù)學生情況進行及時的溝通，關注后進生的發(fā)展和進步，同時建立師生聯(lián)絡機制，每一個任課教師都應對應輔導幾名學生，提升學生學習能力。對望子成龍過度苛責學生的家庭，在精準扶貧中要做好家庭教育指導工作，轉變家長教育思想，學會鼓勵學生、學會與孩子進行交流，通過這種方式提升學生學習積極性和主動性。對農(nóng)村地區(qū)盛行的讀書無用論的思想，要做好具體的溝通工作，通過講道理擺事實的方式切實扭轉部分家庭中家長的錯誤認知，提升其對教育重要性的理解，同時學校要注重宣講工作，通過與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育、家庭教育聯(lián)合的方式，在農(nóng)村地區(qū)進行九年義務教育普法工作，同時灌輸知識改變命運思想，扭轉農(nóng)村地區(qū)對教育存在的偏見，改變兒童家庭教育環(huán)境和周圍教育環(huán)境，使教育成為一種自覺，減少兒童厭學、輟學行為等現(xiàn)象的發(fā)生。

四、 總結

當前，農(nóng)村地區(qū)家庭學生厭學心理影響因素比較多，學生心理受到家庭教育環(huán)境影響比較大，因此在精準扶貧過程中要注重改善農(nóng)村貧困地區(qū)家庭對教育的認知，提升家庭對教育重要性的了解，樹立知識改變命運的思想，同時要注重正確教育觀的灌輸，防止過度苛責學生的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻：

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