鋪橋引路由讀向?qū)?/h1>
2019-07-01 03:30:44趙家英
江西教育B 2019年5期
趙家英
馬克·吐溫《金錢的魔力》這節(jié)課很有意思，一波三折，筆者共上了三次。
第一次
《金錢的魔力》是馬克·吐溫的名著，強(qiáng)烈的幽默和辛辣的諷刺，帶給讀者異樣的沖擊。我讀著課文，為馬克·吐溫的妙語(yǔ)與洞察叫絕。請(qǐng)聽(tīng)托德尖酸刻薄的語(yǔ)言：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的?！痹倏赐械乱?jiàn)錢顏開(kāi)的臉：“他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子?！碧靺龋€有螺旋紋，這得笑成啥樣，才能擠出螺旋紋？馬克·吐溫的刻畫令人叫絕！“當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般?！边@個(gè)特寫太夸張了，滿臉笑紋片刻凝固，波狀的，像蠕動(dòng)的蛆蟲(chóng)般的，托德見(jiàn)錢眼開(kāi)的丑相立現(xiàn)紙上。我?guī)е鴮W(xué)生定睛這個(gè)鏡頭，仔細(xì)品味馬克·吐溫的幽默與辛辣。
拓展閱讀環(huán)節(jié)，我選了契訶夫的小說(shuō)《變色龍》。馬克·吐溫諷刺的是見(jiàn)錢眼開(kāi)的拜金嘴臉，契訶夫則鞭笞了諂上欺下的變色龍之流，兩者異曲同工。馬克·吐溫《金錢的魔力》極盡可能地放大面部表情;契訶夫的《變色龍》呢，則以對(duì)話取勝：奧楚美洛夫?qū)ο率翘匣?，傲慢自大，他說(shuō)話就是“我”“我要”“我絕不”，他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼：“混蛋”“豬崽子”隨口蹦出?？墒菍?duì)上，是一片阿諛?lè)畛械恼Z(yǔ)言：“這是他老人家的狗？高興得很”“把這條狗帶到將軍家里去……就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”。于是“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動(dòng)物了，甜言媚語(yǔ)，令人作嘔。趨炎附勢(shì)，翻云覆雨，兩位巨匠筆下的變色龍何等相似。
我把這兩篇文章并入課堂，預(yù)想學(xué)生閱讀后受到啟發(fā)，也能捕捉生活鏡頭，集成文字鞭撻世相。我原以為，學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈，雖比不得巨匠，至少也能笑聲不斷。很遺憾，我預(yù)設(shè)的精彩沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生絞盡腦汁地寫下的一點(diǎn)文字，絕對(duì)不成氣候。更多的像段子，兩同學(xué)吹牛：“我什么都不怕，上刀山下火海全不怕，結(jié)果竄出一只兔子，嚇得瑟瑟發(fā)抖?！痹倬褪且а栗久?，擠不出東西?？磥?lái)，這種設(shè)計(jì)不接地氣，無(wú)法預(yù)約精彩。
第二次
我修改設(shè)計(jì)，再次施教。讓學(xué)生置身于故事中，給他們鋪橋引路。我忍痛割愛(ài)砍下了契訶夫的《變色龍》，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生讀《百萬(wàn)英鎊》的開(kāi)篇：“這篇課文節(jié)選自《百萬(wàn)英鎊》，文中的我本是窮小子，你猜他百萬(wàn)英鎊是怎么來(lái)的？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛猜測(cè)，然后在“悱憤”時(shí)我讓學(xué)生閱讀原文。通過(guò)閱讀，學(xué)生知道了百萬(wàn)英鎊的來(lái)歷：原來(lái)一對(duì)兄弟打賭，如果一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的人收到天上掉下的一百萬(wàn)英鎊，他會(huì)有怎樣的結(jié)果。哥哥認(rèn)為他會(huì)餓死，因?yàn)樗麩o(wú)法證明這些錢是他自己的，會(huì)受到別人的懷疑，連銀行都不會(huì)讓他存錢。弟弟則認(rèn)為他會(huì)過(guò)得很好。于是兄弟倆將一百萬(wàn)英鎊的支票借給了這個(gè)貧窮的年輕人。
原來(lái)百萬(wàn)英鎊是兩富豪的賭具，窮小子拿著大鈔去服裝店買衣服，就發(fā)生了課文中的故事。那么，他揣著這百萬(wàn)英鎊來(lái)到大街上，情況會(huì)怎樣？接著讓學(xué)生續(xù)寫故事：我在口袋里裝著百萬(wàn)英鎊，朝……走去……
這一下，學(xué)生的思維激活了，有揣著百萬(wàn)英鎊到飯店吃飯的，有到酒店住宿的，有到公園游玩的，有出入高級(jí)酒會(huì)的……凡有所知，盡情涂抹。學(xué)生的習(xí)作，沿襲馬克·吐溫的犀利筆鋒，在嬉笑中道盡世間百態(tài)。
第三次
我想或許再改設(shè)計(jì)，也能收獲精彩。沿用第一次閱讀，讀完《變色龍》后不是馬上習(xí)作，而是分析比較兩篇名著的異同，賞析，積累，鋪橋引路。
1.給學(xué)生一個(gè)表格，充分思考后填表。
2.在老師的引領(lǐng)下，形成以下表格。
3.在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生運(yùn)用并活化學(xué)到的語(yǔ)言。
練習(xí)提示：注意細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)構(gòu)思。
①續(xù)寫《金錢的魔力》：我揣著百萬(wàn)大鈔來(lái)到……
②寫一種人，如“鐵公雞”“墻頭草”“母老虎”……一變也行，多變也行。
我用這個(gè)思路施教，果然收獲精彩，學(xué)生習(xí)作妙語(yǔ)橫生，明亮的眼睛裝滿了欣喜，仿佛一群馬克·吐溫、契訶夫呼之欲出。
第一次課為什么不成功？讀完課文就寫，中間沒(méi)有橋和路，學(xué)生飛不過(guò)去。第二次成功了，老師鋪了橋引了路，補(bǔ)充了大鈔的來(lái)歷，又知道了窮小子在服裝店的奇遇，順著思路寫下去沒(méi)有困難了。第三次的成功，得益于那張表格，分析，比較，賞析，積累，接著仿寫也就順理成章了。
如果教學(xué)不成功，不是學(xué)生不才，是老師才短。不鋪橋不引路，硬生生逼寫，注定失敗。鋪橋引路，由讀向?qū)?，課堂一定精彩。
（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)北校區(qū)）
責(zé)任編輯 王 慧
E-mail：729628267@qq.com
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2.在老師的引領(lǐng)下，形成以下表格。
3.在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生運(yùn)用并活化學(xué)到的語(yǔ)言。
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②寫一種人，如“鐵公雞”“墻頭草”“母老虎”……一變也行，多變也行。
我用這個(gè)思路施教，果然收獲精彩，學(xué)生習(xí)作妙語(yǔ)橫生，明亮的眼睛裝滿了欣喜，仿佛一群馬克·吐溫、契訶夫呼之欲出。
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