肖瓊

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，它是語文教學中的一個重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，因此應用文的功能也就越來越多了。翻開課本，可以發(fā)現，在統編版教材中，每冊都安排了應用文的學習，由此可見，應用文教學是小學語文教學中不可忽略的一個重要內容。在《語文課程標準》中關于應用文教學是這樣表述的：“會寫常見的應用文?！边@就要求執(zhí)教者在實施教學時要高度重視應用文教學，根據應用文教學目標以及學生的學段特點，創(chuàng)設情境，將應用文學習與生活運用結合起來，從而構建有趣、高效的應用文教學課堂。

但是在現實教學中，大多數的老師認為科技大大加快了生活的步伐，越來越方便的生活方式弱化了應用文的重要作用，再加上應用文教學內容在教材中所占的比例較小，學期末的測試對于應用文這一塊也涉及較少，所以老師們便忽略了應用文教學這一塊的內容。即使少數老師重視應用文教學，但是他們的教學方法比較單一，形式也缺乏變化，導致了一種“教無用，學無效”的低效應用文教學現狀。

如何讓我們的學生對應用文學習更有興趣，讓應用文課堂教學更高效呢？江西省吉安市的老師們在江西省學科帶頭人匡小蘭老師的帶領下，開展了“統編版應用文教學研討”系列活動，老師們從應用文教學的現狀、特點及教學策略著手研究，引導學生強化目標定位，將應用文教學的價值取向、重心定位于應用，呼喚應用文教學內容的回位。

統編教材編寫理念之一是改變傳統的完全以閱讀為中心的教材編排體系，科學地安排語文策略與能力序列，在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，加強語言表達，增加書面表達在教材中的比重，達到閱讀理解和語言表達的均衡，促進學生語言運用能力的提高。因此教師在教學應用文時，一方面要善于吃透教材，準確定位，將教材中的應用文能力訓練進行整合編排，有序地展開教學;另一方面，要善于聯系生活，應用生活。應用文與我們的生活息息相關，因此應用文教學除了把握目標意識外，還要注意強化生活意識，將應用文教學面向生活，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，強化學習評價，從生活中來，到生活中去。

本期話題我們主要圍繞“統編教材中應用文教學”展開探討交流，希望對廣大的教師有所助益。

（作者單位：江西省泰和縣教研室）