李韜

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，單一的技能型人才或是管理型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需要了，人才市場(chǎng)由單一的人才需求轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的大量需要，“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)成為新時(shí)期教育人才培養(yǎng)的新方向。就當(dāng)前高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看并不樂(lè)觀，對(duì)此，文章以校企合作的“產(chǎn)學(xué)合作 協(xié)同育人”項(xiàng)目為例，分析了目前高?！凹夹g(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題探究“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】“技術(shù)+管理”;復(fù)合型人才;培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）02-0161-03

社會(huì)崗位對(duì)于人才要求的提高要求高校的育人方向要保持與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)調(diào)整，但是就高校目前的“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)情況而言，其中存在的問(wèn)題和不足還比較明顯。對(duì)此，需要高校及時(shí)調(diào)整育人方向和教學(xué)策略，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，促進(jìn)“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

1 “技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

就高校目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，其在復(fù)合型人才培養(yǎng)工作上作出了很大的努力，也取得了一定的成效，但是也存在一些問(wèn)題亟待解決。

首先，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)安排上沒(méi)有充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的比重，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的同等重要性。沒(méi)有將工管結(jié)合及理論實(shí)踐相結(jié)合作為實(shí)踐教學(xué)的有效指導(dǎo)和目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)中側(cè)重理論部分，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和安排不足，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相統(tǒng)一。

其次，在開(kāi)展校企合作方面，培養(yǎng)“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才需要學(xué)校借助企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，助力實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，但是目前高校在開(kāi)展校企合作的項(xiàng)目中還處于初步發(fā)展階段，校企合作的關(guān)系建立還需要走很長(zhǎng)的路。

此外，在教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作上重視度不足，忽視教師質(zhì)量的提升，沒(méi)有構(gòu)建起有效的教師培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，教師自身的教學(xué)理論和實(shí)踐水平限制了“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。

最后，在構(gòu)建校企雙方的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，學(xué)校沒(méi)有做好結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?yōu)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展無(wú)法體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合及工管結(jié)合。

2 高?！凹夹g(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑和方法

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，合理安排實(shí)踐教學(xué)

新的人才市場(chǎng)需求背景下，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，納入教學(xué)計(jì)劃，合理增加實(shí)踐課時(shí)，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，確保實(shí)踐育人工作全面開(kāi)展。在新修訂的本科學(xué)分制培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，將實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入培養(yǎng)方案課程平臺(tái)。其中，集中性實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例，人文社科類應(yīng)不低于總學(xué)分的20%，理工類專業(yè)應(yīng)不低于25%。此外，還要科學(xué)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。為便于各類實(shí)習(xí)實(shí)踐深入開(kāi)展，將實(shí)習(xí)實(shí)踐周調(diào)整至與暑假相連，將學(xué)生開(kāi)展暑期實(shí)踐和學(xué)習(xí)的范圍涵蓋至專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、在線開(kāi)放課程等十余個(gè)項(xiàng)目類型。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排工作，將實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置，為“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 構(gòu)建全方位實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，開(kāi)展校企合作

通過(guò)校內(nèi)與校外結(jié)合、分散與集中結(jié)合、方案內(nèi)和方案外結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全動(dòng)員和全覆蓋。充分利用校企合作、校地合作、科研合作、教師課題、游學(xué)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等資源，多渠道為學(xué)生提供合理、可行的實(shí)踐崗位。每年選派學(xué)生赴地市參加校地合作實(shí)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，開(kāi)展深度的校企合作，促進(jìn)“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。

通過(guò)合作，雙方可共同制訂人才培養(yǎng)方案，以技術(shù)和管理等專業(yè)為主，培養(yǎng)與其相關(guān)的專業(yè)聯(lián)動(dòng)的跨專業(yè)復(fù)合型人才。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，京東和恒星學(xué)院決定開(kāi)展校企深度合作，并于近日舉行了簽約儀式。青島恒星科技學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家教育部出臺(tái)的高等教育改革方案，培養(yǎng)國(guó)家社會(huì)所需要的人才，校企合作是必由之路。通過(guò)校企合作，京東和恒星學(xué)院雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，以物流、電商專業(yè)為主，培養(yǎng)物流、電商與其他專業(yè)聯(lián)動(dòng)的跨專業(yè)復(fù)合型人才。校企合作也將進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在校實(shí)習(xí)和就業(yè)零距離對(duì)接。京東積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，未來(lái)將與恒星學(xué)院一道為學(xué)生打造科學(xué)、實(shí)用的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)技能與社會(huì)適應(yīng)能力。雙方開(kāi)展的校企合作協(xié)同育人實(shí)踐，將為校企雙方進(jìn)一步開(kāi)展多層次、多形式、多領(lǐng)域合作，實(shí)現(xiàn)校企資源有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置提供新的契機(jī)。另外，也將為恒星學(xué)子搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、拓展就業(yè)渠道，提高其實(shí)踐能力，減輕就業(yè)壓力。同時(shí)，為學(xué)?！凹夹g(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供有效的實(shí)踐教學(xué)途徑，對(duì)于“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有積極作用。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新水平

當(dāng)前，復(fù)合型人才是人才市場(chǎng)中最緊缺的人才類型之一，“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)是目前高校人才培養(yǎng)的主要方向之一。而要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要提升學(xué)校師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)水平，通過(guò)提升學(xué)校師資水平來(lái)提升“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的教學(xué)質(zhì)量，推升“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)效率。高校要緊緊圍繞天津市強(qiáng)力打造裝備制造業(yè)專業(yè)化體系的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，緊密依托大型產(chǎn)業(yè)基地、工業(yè)園區(qū)和大型裝備制造業(yè)企業(yè)，依托學(xué)校已有國(guó)際化合作資源和現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)資源，深化人才培養(yǎng)模式改革，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地信息技術(shù)的改造升級(jí)，建設(shè)一支校企合作、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

對(duì)此，學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作，要求和鼓勵(lì)相關(guān)教師不斷參與專業(yè)技能和教學(xué)管理培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)能力。實(shí)施激勵(lì)政策，學(xué)校通過(guò)出臺(tái)《院校教學(xué)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，通過(guò)政策引導(dǎo)、激勵(lì)調(diào)動(dòng)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和素養(yǎng)，推進(jìn)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)。每年選派一線教師參加各類技能競(jìng)賽，在學(xué)校年終教學(xué)總結(jié)大會(huì)上予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成傾心教學(xué)，提升技能的優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在教師中間開(kāi)展“交互式”培訓(xùn)的深層次培訓(xùn)工作，提高全面綜合素質(zhì)。為切實(shí)達(dá)到提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校要改變傳統(tǒng)單項(xiàng)對(duì)口培訓(xùn)方法。即不再是干部學(xué)管理、教師學(xué)教學(xué)，而是深層次交叉開(kāi)展各種關(guān)聯(lián)培訓(xùn)。即干部也要學(xué)教學(xué)懂操作，提高其管理的可行性;教師要積極學(xué)管理，提高執(zhí)行成效和應(yīng)變性;大家都要積極學(xué)習(xí)智能新技術(shù)、信息新系統(tǒng)，這樣才能以優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍為學(xué)生提供專業(yè)的、高質(zhì)量的實(shí)踐課程教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)，構(gòu)建有效育人平臺(tái)

實(shí)踐育人基地是開(kāi)展實(shí)踐育人工作的重要載體，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，積極對(duì)接地方需求，在項(xiàng)目合作、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、平臺(tái)建設(shè)、人才培訓(xùn)等方面開(kāi)展深入合作，建設(shè)各類校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)于培養(yǎng)“技術(shù)+管理”的復(fù)合型人才具有重要意義。教育實(shí)踐基地建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效陣地，為人才的技術(shù)和管理實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供了高效的平臺(tái)，為在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等提供一個(gè)學(xué)以致用的良好實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校與實(shí)務(wù)部門(mén)合作交流的深度和廣度具有重要作用。建設(shè)“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的教育實(shí)踐基地，將進(jìn)一步推動(dòng)高校的復(fù)合型人才隊(duì)伍的建設(shè)，為地區(qū)打造出一支素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、管理水平高的復(fù)合型人才隊(duì)伍。

就高校的校企合作項(xiàng)目而言，人才實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要依托虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等技術(shù)，結(jié)合經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）的場(chǎng)景化教學(xué)虛擬環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)情境沉浸、多維度視聽(tīng)、可動(dòng)手交互的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出跨越時(shí)間與空間的多感官實(shí)踐環(huán)境。借助AR技術(shù)和感知智能設(shè)備，虛擬仿真模擬出一個(gè)可人機(jī)交互的、工管結(jié)合的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生以商業(yè)社會(huì)環(huán)境中各崗位業(yè)務(wù)角色的身份，在一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)周期內(nèi)，模擬完成制造業(yè)企業(yè)中的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷售、倉(cāng)管及財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng);快速建立以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為核心的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)一套可視化、具象化、全局化的場(chǎng)景式教學(xué)體系;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷的全局觀，借助虛擬仿真技術(shù)展現(xiàn)制造業(yè)全景化供應(yīng)鏈，打造基于“感知智能+AR技術(shù)”的制造業(yè)工廠仿真實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)路徑;通過(guò)人、事、情境相互驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)遷移，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，縮短職場(chǎng)適應(yīng)期。

為了大力貫徹和落實(shí)教育部“校企合作推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革”的方針，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)及高等教育為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)的功能，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)方式模式，對(duì)于學(xué)生正確自我認(rèn)識(shí)、提升實(shí)踐能力、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、正確自我定位、不斷學(xué)習(xí)完善自我等有著重要作用，對(duì)于“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的培養(yǎng)也具有較大的幫助。因此，相關(guān)院校要重視產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，培養(yǎng)越來(lái)越多有知識(shí)也有實(shí)踐能力的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用管理型技術(shù)人才。企業(yè)通過(guò)與學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)集服務(wù)和創(chuàng)新于一體的復(fù)合型人才，以便更好地服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)?？梢哉f(shuō)，建立校企合作的“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才實(shí)踐教育基地，對(duì)于學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生個(gè)人而言都是意義重大的舉措。

3 總結(jié)

新時(shí)期，復(fù)合型人才市場(chǎng)緊缺，作為高等教育人才培訓(xùn)基地，高校要順應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下實(shí)踐教學(xué)新趨勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐育人資源和管理體系信息化建設(shè)，全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。就目前高校“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新情況來(lái)看，其中還存在一些問(wèn)題，需要高校進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)等，促進(jìn)“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張均強(qiáng)，何葉.高校本科生“輔導(dǎo)員-導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索——以管理-信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（34）：176-177.

[2]陳玨.“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016（3）：70-72.

[3]陳玨.“技術(shù)+管理”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究——以黑龍江大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2016，22（6）：174-176.

[4]付萱，陳瓊.京津冀協(xié)同發(fā)展背景下“技術(shù)+外語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)研究——以軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向?yàn)槔齕J].品牌，2015（11）：287.

[5]清暉.培養(yǎng)軟件技術(shù)+項(xiàng)目管理復(fù)合型人才，助力軟件企業(yè)成長(zhǎng)——上海清暉項(xiàng)目管理培訓(xùn)服務(wù)介紹[J].軟件產(chǎn)業(yè)與工程，2014（1）：26-28.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]