張露瀠 毛莉敏

摘 要：四川天一學院的物流管理專業(yè)中《國際貿(mào)易實務》課程是能夠接觸到國際經(jīng)濟貿(mào)易并掌握一定專業(yè)技能，在當下該學院的物流管理專業(yè)中有著相當大的價值與作用，對于能夠?qū)崿F(xiàn)在“一帶一路”背景之下的人才培養(yǎng)目標有著重要的促進作用。但是當下該學院在進行《國際貿(mào)易實務》課程改革的過程中存著一定的問題與誤區(qū)，阻礙著該課程對于人才的培養(yǎng)。按照“一帶一路”背景之下對于人才培養(yǎng)的要求來進行該課程的改革，最終能夠?qū)υ搶W院的《國際貿(mào)易實務》課程的改革提供理論依據(jù)。

關鍵詞：“一帶一路”;課程建構原理;《國際貿(mào)易實務》課程

引言

世界的經(jīng)濟發(fā)展在不斷的曲折中前進，在這個大環(huán)境之中，我國提出了“一帶一路”的倡議，希望能夠?qū)Φ貐^(qū)合作產(chǎn)生有益的積極影響?！耙粠б宦贰彼婕暗降姆秶w了亞歐非三座大陸，同時其中進行利益共同體、責任共同體以及命運共同體的要求與想法順應了當下許多的國家經(jīng)濟發(fā)展與爭取更高的國際地位的要求。同時“一帶一路”不斷深入，這樣一來給許多企業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機會，同時也要求高校能夠培養(yǎng)出適合當下發(fā)展形勢的高素質(zhì)人才，而《國際貿(mào)易實務》課程則是能夠與“一帶一路”聯(lián)系較為緊密的課程之一，通過該課程學習能夠有效培養(yǎng)學生適應在這個背景與環(huán)境之下的崗位需求，但是該課程在開展的過程中，其最終的培養(yǎng)效果無法達到企業(yè)參與到“一帶一路”的需要，因而本文探討了基于課程構建原理下，針對《國際貿(mào)易實務》課程開展改革的方法，最終能夠適應各企業(yè)的崗位需要，促進“一帶一路”的發(fā)展建設。

一、課程建構的概念

將建構原理作為課程的設置原理與基礎，則課程的整體設計之中能夠分為多種環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)為課程的生成、管理、組織、實施以及對于課程的最終評價等。在課程的生成之中主要是找到教學的主要內(nèi)容，同時還要涵蓋著多方面的要素，包括：教學的具體模式、教材的選擇與編撰以及教學內(nèi)容的選擇等;而課程管理與最終評價主要是為了能夠保障教學質(zhì)量，其中所涉及到的諸多要素，例如：課程的教學效果、管理以及評價等。課程的構建想要成功并能夠達到較為良好的效果則需要從各個方面進行考慮與研究，針對其課程構建之中存在的諸多問題進行解決，并對其進行改進，保障能夠達成既定的目的[1]。

二、《國際貿(mào)易實務》課程構建中存在的誤區(qū)與制約因素

（一）課程設計理念無法在教學內(nèi)容與教材建設中體現(xiàn)

1.教學內(nèi)容無法體現(xiàn)課程設計理念

當下四川天一學院針對“一帶一路”下對于物流管理的市場崗位需求以及國際貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的特征進行分析，將該課程的定位在培養(yǎng)人才的專業(yè)技能與能力，其課程的教學理念與教學思路相當清晰，進一步展現(xiàn)出該課程的綜合性、實踐性以及崗位針對性較強的特征。因而在該學院之中進行教學內(nèi)容的選擇方面，將課程的教學內(nèi)容分為三個主題，分別是理論知識、技能培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的形成等。但是能夠在具體的課程教學實踐之中發(fā)現(xiàn)，‘放寬基礎教學、強化技能學習以及注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程設計理念并為能夠完全的貫穿在整個課程教學之中。主要表現(xiàn)在首先教學的理論課程內(nèi)容無法應用到實踐之中，實踐環(huán)節(jié)與理論課程的學習存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，而且理論課程與實踐課程的課時安排比例失調(diào)，往往實踐課程的比例要遠小于理論課程，這樣一來無法鍛煉學生的實踐能力;另外是針對外貿(mào)知識與業(yè)務流程的講解與傳授過重，而對于學生核心技能與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在著一定的忽視現(xiàn)象，無法將學生的綜合能力與實踐能力提升;最后是要求學生能夠?qū)⒗碚撝R死記硬背下來，但是對于將這些理論知識應用到課程之中的方法教學有所忽視[2]。

2.教材建設與選擇無法體現(xiàn)課程設計理念

從四川天一學院對于該課程的建設與選取來看，盡管該學院對于教材的時效性、實踐與理論相結(jié)合的程度較為重視，但是仍然能夠發(fā)現(xiàn)有些教材的內(nèi)容質(zhì)量不高，教材之中對于業(yè)務流程順序較為注重，而業(yè)務環(huán)節(jié)之中的操作技能的編寫卻不突出，這樣導致教師在進行實際的課堂教學過程中，很難制定出有效的教學計劃與教學任務安排，由于部分教師自身缺乏外貿(mào)實務經(jīng)歷，對于學生展開實踐的過程中，無法有效進行指導。同時教材之中較難體現(xiàn)出國際貿(mào)易的特點與“一帶一路”的相關背景[3]。

（二）教學資源與教學條件不足

課程的教學理念、教材以及教學內(nèi)容的選擇與運用，必須要能夠通過課程的組織與管理才能最終落實到位，因而教學模式的進行建設與明晰，將各種教學資源進行收集與整合，將教學的硬件環(huán)境、設施與軟環(huán)境進行建設與完善，才能夠保證課程、崗位以及證書相結(jié)合，教學、學習與實踐相統(tǒng)一的教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)。當下四川天一學院《國際商貿(mào)實務》課程的教學資源與“雙一流”院校相比仍然存在著缺少的現(xiàn)象。一是在教師隊伍建設方面，其教師隊伍的素質(zhì)水平不高，基本上很少有教師真的來自于企業(yè)的一線工作者，大多都是從本專業(yè)的碩士研究生畢業(yè)之后，基本上沒有企業(yè)工作經(jīng)驗而在該學院之中進行課程的教學。這樣一來教師實操經(jīng)驗不足，講解的內(nèi)容更加偏向與理論課程，而并非進行核心技能與實操技能的訓練，在進行實操訓練的過程中也很難指導，導致學生無法對自身的錯誤實操技術進行有效的改正;二是在教學手段方面的運用上，該課程的教師很大程度上將過去的填鴨式教學方法進行拋棄，而嘗試了多種新的教學方式。但是在進行教學手段的嘗試過程中，沒有完善的鼓勵政策與經(jīng)費支撐著教師繼續(xù)開展教學手段的變革，而且在對教師的評價主要還是利用學生的期末成績與評教內(nèi)容以及學校展開的教學監(jiān)察等，在實操訓練的過程無法進行全面評價。在針對學生的考核之中仍然是將理論性知識作為考核的重點內(nèi)容，同時將日常的出勤到課情況以及作業(yè)完成情況作為主要的考核方式[4]。

三、“一帶一路”背景下基于課程建構原理的國際貿(mào)易實務課程改革思路

一帶一路的構建與暢通發(fā)展的過程中，需要加強貿(mào)易自由化的水平，這樣一來就對于人才的素質(zhì)與能力有了新的要求，促使讓這些人才能夠促進貿(mào)易新業(yè)態(tài)的發(fā)展以及新的模式的構建，而《國際貿(mào)易實務》課程能夠有效培養(yǎng)出來這些人才，但是存在著的問題與缺陷讓該課程培養(yǎng)出來的人才無法滿足這些要求，針對四川天一學院存在的問題，基于課程建構原理以及“一帶一路”背景之下對于人才的需求來對該課程進行改革，其改革的思路具體如下：

（一）提高教師隊伍水平

為了能夠?qū)⒃撜n程的課程設計與構建理念進行實現(xiàn)，就是要能夠?qū)⒔處熽犖樗讲粩嗵嵘?。該課程需要學生自身能夠充分將理論課程知識與業(yè)務的操作進行掌握，還需要對于學生在崗位之中的對于知識的運用能力不斷提升，在學校之中所學到的實踐操作能力與專業(yè)能力都能夠應用在業(yè)務流程的完成、解決在進行外貿(mào)過程中所出現(xiàn)的突發(fā)情況以及提升業(yè)務層次等多種方面。因此需要能夠配備一只對于本專業(yè)的理論知識充分熟悉同時具備著較高水平的實操經(jīng)驗的教師隊伍，這樣一來能夠保障該課程的教學的組織與實施具備了源頭和根本性的保障。教師隊伍水平的提高需要將引進與培養(yǎng)進行結(jié)合。首先要能夠引進在企業(yè)之中具有較為豐富的實踐經(jīng)驗的員工在學校中開展講座，并促使該課程的教師能夠定期接受這些有著豐富經(jīng)驗的員工的培訓，加強教師自身的業(yè)務能力;另外是與外貿(mào)企業(yè)開展合作，將教師派遣到企業(yè)之中進行業(yè)務鍛煉與學習[5];再次是要能夠和其他有著相同專業(yè)的院校開展交流與溝通，并派遣優(yōu)秀的青年教師去往該課程開設水平較高的院校之中進行學習，進一步將教學教育資源的深度與廣度提高;最后是要能夠建設一支校外專家與課程教師共同聯(lián)合合作的教學隊伍，促使課程的構建從以教師為建設主體轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外教師與專業(yè)人士聯(lián)合共同建立[6]。

（二）選擇和建設合適的教學教材

首先要能夠選擇科學、實用以及合理的《國際貿(mào)易實務》教材，該教材必須要能夠?qū)⑦M出口業(yè)務流程都進行涵蓋，同時要能夠?qū)W生所需要掌握的技術、實操方式以及解決問題的能力進行囊括，能夠確保學生在學習該教材之中能夠培養(yǎng)自身的實踐能力、綜合素質(zhì)以及實操能力。另外就是要將該課程的雙語教材進行開發(fā)，能夠在教材之中體現(xiàn)出國際貿(mào)易的特征。最后是要針對現(xiàn)有材料之中存在的缺點與不足的現(xiàn)象進行彌補，讓教師要充分了解學生自身的個性發(fā)展特征以及知識掌握，同時教師參與到企業(yè)之中開展深入鍛煉，掌握最前沿的業(yè)務資料與真實的案例的基礎上來進行撰寫該課程的輔助教材，能夠幫助學生更好的掌握技能以及更加適合當下“一帶一路”背景下企業(yè)對其的具體需求[7]。

（三）創(chuàng)新教學模式與教學方法

四川天一學院該課程的開展能夠?qū)W結(jié)合的教育模式進行借鑒，但在借鑒的過程中需要根據(jù)學校的自身情況與崗位職業(yè)的需求以及所涉及到的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)來進行教育模式的創(chuàng)新。要將教學資源進行整合，并將學生的理論教學、實訓教學以及崗位教學等進行充分結(jié)合，進一步將該課程能夠從傳統(tǒng)教學模式之中轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外聯(lián)合的教學新模式，從單一的課程理論知識傳授進一步向理論與實踐相結(jié)合的教學模式。進行教學模式的創(chuàng)新要能夠?qū)⒔虒W方法改變并改善教學設備環(huán)境。首先教師要能夠有效提升學生與教師之間的情感交流、認知程度，進而激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性的學習[8]。教師要在該課程的教學開展的過程中要能夠運用情境創(chuàng)設的方法，同時親身示范、啟發(fā)學生思維、提出疑問引導學生、進行分組討論與角色額模擬等，進一步促使學生能夠在其中主動積極的將自身存在的諸多問題進行提出，加強其課堂學習的浸入感，進一步讓學生學習的過程中體會到學習的快樂。在進行情景創(chuàng)設的過程中，學生能夠在業(yè)務流程中所涉及到的人物進行扮演，并在這個扮演過程中掌握各種技巧與能力，加強學生的參與意識，同時提高學生的技能水平[9]。

結(jié)語

“一帶一路”背景之下對于《國際貿(mào)易實務》課程的人才培養(yǎng)要求發(fā)生了新的變化，對于該課程培養(yǎng)出來的人才所具備的技能水平、綜合素養(yǎng)以及理論知識水平都有了更高的要求。當下四川天一學院該課程的開展盡管順應了當下的時代發(fā)展潮流，同時在一定程度上取得了效果，但是在課程建設過程中仍然存在著諸多問題，這些問題的解決有賴于在課程構建理論之下的學院自身的教師隊伍建設、課程教學模式的改變以及教材的選擇等，這些措施能夠為培養(yǎng)出促進“一帶一路”背景下企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]劉立力.項目式教學在《國際貿(mào)易實務》課程中的應用[J].智庫時代，2019（01）：191+221.

[2]劉凡，劉紅軍.“一帶一路”倡議下“國際貿(mào)易實務”課程教學研究[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（01）：102-104.

[3]劉凡，劉紅軍.“一帶一路”背景下國際貿(mào)易實務課程教學優(yōu)化研究[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（02）：131-134.

[4]潘素昆.“一帶一路”背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2019（03）：122-125.

[5]李根.應用型本科《國際貿(mào)易實務》教學中存在的問題及對策[J].科技經(jīng)濟市場，2016（01）：225-226.

[6]劉麗.高職國際貿(mào)易實務課程教學改革芻議[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（16）：150-152.

作者簡介：

張露瀠（1989-），女，漢族，四川綿竹人，講師，本科，主要從事物流管理方向;毛莉敏（1977-），女，漢族，四川成都人，講師，碩士，主要從事物流管理方向。

（項目名稱：基于一帶一路背景下《國際貿(mào)易實務》課程開發(fā)與設計研究—以民辦四川天一學院物流管理專業(yè)為例，省級，18SB0266）